<![CDATA[博客-财经网-名家博客-刘广明 最近更新20篇文章]]> <![CDATA[博客-财经网]]> <![CDATA[2017年12月高教关键词:互联网大会;思政提升;精品课程;考研热 ;产教融合;学科评估]]> 201712月高教关键词

——互联网大会;思政提升;精品课程;考研热 ;产教融合;学科评估

201712月,高等教育方面的大事有:第一,刘延东在教育部直属高校工作咨询委员会全会上强调:全面开启建设高等教育强国新征程。第二,教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》。第三,2018年研究生报考人数238万人,比2017年增加37万人。第四,国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》。第五,第四轮学科评估结果公布,多所“双一流”高校公布行动路线图。第六,美国教育委员会发布《美国大学国际化调查报告》。第七,2017年国家精品在线开放课程认定结果的公示,490门课程入选。辽宁建高校免费在线学习平台,并探索线上线下混合式跨校联合教学。本月,“那人”为南开大学校长龚克,他当选WFEO(世界工程组织联合会)候任主席;“那大学”为中国科学院大学;“那事”为多所高校增设党委教师工作部;“那政策”为《加快中西部教育发展工作督导评估监测办法》。

 “那人”:【南开大学校长龚克当选WFEO(世界工程组织联合会)候任主席】

2017年世界工程组织联合会(WFEO)全体会议于121-2日在意大利罗马举行。WFEO中国成员中国科协代表团参加会议,南开大学校长龚克作为中国科协推荐的候选人,当选WFEO(世界工程组织联合会)候任主席。这是该组织成立50年以来首次由中国人当选主席,实现了我国在国际组织任职工作的重要突破。按照WFEO章程,龚克将以候任主席的身份成为WFEO执行理事会(executive board)的核心成员之一,并将于201912月正式接任并履行主席职责。

世界工程组织联合会(Word Federal Engineering Organization WFEO)1968年在联合国教科文组织的倡议和支持下成立的各国与区域工程组织的联合体,总部设在法国巴黎。目前,WFEO的成员覆盖了93个国家和地区,和11个相关领域的国际工程组织,是世界上最大的由国家成员和区域成员组成的国际组织,在国际工程领域具有广泛影响力。中国科协1981年代表我国正式加入WFEO,成为其国家会员。为大力提高我国在国际科技舞台的影响力和话语权,中国科协组建了WFEO工作协调委员会(目前由龚克担任主席),积极组织我国科技工作者参加WFEO的活动,先后成功推荐张光斗、张维、钱易、沈士团、钟义信、刘西拉等同志当选WFEO副主席或执委。随着我国工程科技和实践的快速发展,近十多年来我国的工程师、工程教育专家、工程项目多次获得WFEO的奖励。

“那大学”:中国科学院大学

短短几年时间,中国科学院大学已经在武汉、雄安、宁波、重庆、大连、深圳、青岛、绍兴、福州和厦门等重点城市布局,速度之快,令人惊叹。除了布局全国外,近年来国科大校本部动作一直不断。2014年,国科大正式开始招收本科生,进行拔尖创新人才培养的积极探索,首届本科生332名,分布在数学、物理学、化学、生命科学、材料科学与工程、计算机科学与技术6个专业;20157月,国科大存济医学院正式开始创办,同年9月首届122名研究生入学;2016年至今,相继成立了未来技术学院、马克思主义学院、人工智能学院、纳米学院、核科学与技术学院等。而且这些学院基本都是由相关研究所的多位两院院士或者顶尖专家领衔。由于背靠科研实力强大的中科院,国科大有着其他顶尖高校无法比拟的超强资源优势。

 “那事”:【多所高校增设党委教师工作部

最近一段时间,许多高校多了一个新部门——党委教师工作部,而设立党委教师工作部,正成为越来越多高校的“必选”动作。今年2月,西南交通大学成立党委教师工作部;4月,中央财经大学、浙江大学成立党委教师工作部;5月,上海交通大学、华北电力大学成立党委教师工作部; 6月,兰州大学也成立了党委教师工作部;7月,华东师范大学成立党委教师工作部;8月,中南大学党委教师工作部成立。

事实上,早在2015年,北京大学就成立了党委教师工作部。该校党委书记郝平介绍说,北大在全国高校中率先成立了“党委教师工作部”,由党委直接抓教师思想工作,还成立了教师师德工作领导小组,将师德评价“前置”,所有教职员工在职称评审、提职、评奖或学校选人用人方面,一旦违反师德都实行一票否决。

“习近平总书记在全国高校思想政治工作会议重要讲话中强调,要加强师德师风建设。”教育部相关负责人说,各高校巡视整改通报也表明,加强教师思想政治工作,成立教师工作部,是针对巡视反馈指出的“‘四个意识’不强、贯彻中央精神不到位”等问题进行整改的一项措施。(光明日报(20171217 03版,记者晋浩天 柴如瑾))

 “那政策”:【《加快中西部教育发展工作督导评估监测办法》】

国务院教育督导委员会办公室印发《加快中西部教育发展工作督导评估监测办法》(以下简称《办法》)。《办法》中督导评估监测的内容涵盖了各级各类教育,具体包括改善中等职业学校办学条件,提升高等职业院校基础能力,改革人才培养模式等;新建、改扩建普通高中,办好乡村高中,加大学生资助力度等;建设一批高水平大学和学科,继续实施中西部高校基础能力建设工程,多方共建行业特色高校,多种形式开展高校对口支援,提升新建本科院校办学水平等;扩充公办幼儿园资源,支持普惠性民办幼儿园发展,补充学前教育师资队伍,改革学前教育管理体制等;办好内地西藏班、新疆班,实施万名教师支教计划,增加民族地区学生上大学机会,实施高层次双千人计划等。

据教育部相关负责人介绍,《办法》针对评估监测七个方面内容共设置265项指标,将根据指标体系在20172020年期间每年形成督导评估监测报告,在2018年和2020年分别组织开展中期、总结督导评估监测,形成中期、总结督导评估监测报告。对责任不到位、政策不落实、工作推进不力、工程项目进度缓慢的省份,将采取适当形式通报。未能如期完成总体目标任务的省份,将依据国务院有关规定提出问责建议。(光明日报(20171217 06版,记者晋浩天))

其它的要闻题目摘录如下:

本月中央领导及教育部新策:

习近平:实施国家大数据战略加快建设数字中国。习近平致信祝贺中国农学会成立一百周年。习近平回信勉励莫斯科大学中国留学生胸怀大志、刻苦学习、早日成才。李克强:汇聚优势科研力量集中攻关癌症难关。国务院副总理刘延东与英国卫生大臣亨特7日在伦敦共同主持中英高级别人文交流机制第五次会议。刘延东在教育部直属高校工作咨询委员会全会上强调:全面开启建设高等教育强国新征程。刘延东在第十二届全球孔子学院大会上指出:深化合作 创新发展 为构建人类命运共同体贡献力量。陈宝生在直属高校咨询会上强调:写好新时代高等教育改革发展“奋进之笔”。陈宝生:把握教育历史定位 办好人民满意的教育。全国高校第四轮学科评估结果公布。教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》。2017年全国十大教育新闻揭晓。工信部发布《关于促进和规范民用无人机制造业发展的指导意见》,支持有条件的普通高校和职业院校设立无人机相关专业。北大与中国研究生教育同行100年庆祝大会举行:加快推进研究生教育内涵式发展。培育国家重大科技设施和创新平台,39所高校获2017年教育部科学事业费项目。2018届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议召开, 2018届全国普通高校毕业生预计820万人。教育部发布《关于做好2018届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》。我国已与188个国家和地区建立教育合作与交流关系。2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲正式公布。教育部发布《2016年全国高等职业院校适应社会需求能力评估报告》。教育部成立教育部政务公开和政务服务领导小组。由中国网络空间研究院编写的《世界互联网发展报告2017》和《中国互联网发展报告2017》蓝皮书4日正式发布。教育部:已完成中国英语能力等级量表研制。教育部:明年高考5类人员仍具备保送资格。教育部:严防高考特殊类型招生“替考”等行为。教育部公布2017年高校科学研究优秀成果奖。人民网发布中国高校社会影响力2017年度排行榜:清华、浙大、上海交大列前三名。2018年研究生报考人数238万人,比2017年增加37万人。2017年国家精品在线开放课程认定结果的公示,490门课程入选。南开大学校长龚克当选WFEO(世界工程组织联合会)候任主席。第三批国家“万人计划”领军人才人选公示。“国家教育发展研究中心”将挂牌首师大。39所高校获批2017年国家地方联合工程研究中心。我国将布局建设20家左右国家技术创新中心。第十四批国家千人计划青年项目拟入选名单出炉。2017年度拟确定为国家备案众创空间名单公布,河南有7所高校入选。第三批50家“全国高校实践育人创新创业基地”名单公示。2017“中国高等学校十大科技进展”项目揭晓。2017年度中国留学人员50人榜单出炉。12所高校直接入选2018年国家111计划,68所高校进入答辩名单。校友会2018中国大学排行榜1200强揭晓。2017年大学国际化水平排名发布。2018中国大学校友捐赠排行榜发布。中国科学院大学校长丁仲礼院士任民盟中央主席。中国科学技术协会发布的《学科发展研究系列报告(20142015)》显示:我国学科建设整体水平大幅提升。工业和信息化部印发《促进新一代人工智能产业发展三年行动计划(2018-2020年)》。多所高校增设党委教师工作部。首批全国高校黄大年式教师团队认定结果出炉。中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果出炉。

本月新颁法律法规:

国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》。《教育部办公厅关于成立教育部哲学社会科学工作领导小组的通知》发布。国务院教育督导委员会办公室印发《加快中西部教育发展工作督导评估监测办法》。中办国办印发《关于加强和改进中外人文交流工作的若干意见》。

本月省市教育新闻:

2017年北京市属高校一流专业出炉,每个投入2000万到4000万。北京地区高校毕业生就业质量年度报告发布。天津市教委公布《天津市一流学科和特色学科(群)建设名单》,拟建设南开大学哲学等80个天津市一流学科、天津职业技术师范大学教育学等3个天津市一流(培育)学科、天津科技大学智能轻工装备等81个天津市特色学科(群)。广东省出台《关于加快新时代博士和博士后人才创新发展的若干意见》:广东5年内将投63亿揽拔尖人才。海南发布《关于我省事业单位专业技术人员创新创业有关问题的通知》:事业单位专业技术人员可兼职创新或在职创业。浙江省人民政府出台《关于进一步深化高考综合改革试点的若干意见》:完善学考,建立选考科目保障机制。辽宁建高校免费在线学习平台,并探索线上线下混合式跨校联合教学。福建:高校不得以“人才头衔”确定薪酬待遇。江苏:高校自主实施科技成果转化收益可全部留归学校。青岛:30所知名高校已签约,2020年高校数量将达50所。

本月大学动态:

清华大学跨学科交叉研究迈出重要一步:脑与智能实验室、未来实验室揭牌成立。杭州萧山区签约北大:共建“北京大学信息技术高等研究院”。中国科学技术大学医学部今日揭牌。福建省政府、福州市政府与中国科学院在福州签署共建中国科学院大学福建学院协议。浙大投资300亿建校友企业总部经济园。国科大与河北大学签署协议共建雄安高等研究院。华南理工国际校区建开放式大学。深圳大学1200万奖励优秀学生。宁波首支高校校友母基金在宁波大学启动。

本月媒体和名家言论:

《人民日报》:中外合作办学如何提质增效。《人民日报》:打破高校与企业间的人才培养“边界”。《光明日报》:新时代高等教育面临新形势。《中国教育报》:世界教育在迎接什么样的未来。《中国教育报》:“双一流”背景下大学教学怎么改。杨卫:中国基础研究步入新时代的璀璨征程。北大校长林建华:北大已经晋升世界一流大学行列,15年后要进入世界一流前列。中国高校外语慕课联盟成立。

本月高教重要会议:

123日至5日,第四届世界互联网大会在浙江乌镇举行。122日,2017年全国职业教育与继续教育工作推进会在京召开。1216日至17日,中国大学智库论坛2017年年会举行。1216日,卓越大学联盟校长论坛在哈工大(深圳)召开。1223日, “中国高等教育改革发展重大理论实践问题研究” 课题第一次开题报告会在北京召开。1224日,中国高等教育学会院校研究分会和聊城大学在“江北水城”聊城市,共同举办“双一流”建设与院校研究高端论坛。1226日,“聚焦2035中国教育”教育现代化智库论坛在华东师范大学召开。1226日,2017年全国高校实践育人暨创新创业现场推进会在上海召开。1223-24日,中国教育技术协会学术委员会在西安召开学术年会,会议提出2018年最需要继续深耕和最需要开拓的内容。

本月职业与继续教育、在线教育:

发布《地平线报告》的新媒体联盟破产。2017年全国职业教育与继续教育工作推进会举行:代职业教育与继续教育奋进之笔。全国首部《在线教育的学习记录及应用标准》即将出台。河南省出台首部省级职业培训条例。《中国技工院校发展报告(2017年)》发布。山东省职教集团联盟成立。芬兰通过新的《职业教育与培训法》。美国开通有关在线学习效果的可搜索数据库。英国发布《学徒制问责声明》。英国开放大学一年一度的《创新教学法报告》发布。德国联邦职教所发布《教育体系内部融通衔接指南》。德国人热衷于接受继续教育。《悉尼协议》应用研究高职院校联盟2017年年会召开。

本月港澳台及国际高教要闻:

科学引文索引SCI收录中国论文数居世界第二。全球最高额教育单项奖一丹奖在港颁出:美国斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克(Carol S.Dweck)和哥伦比亚新学校基金会创办人兼总监薇奇·科尔波特(Vicky Colbert),他们分别获得了“一丹教育研究奖”和“一丹教育发展奖”。AECT 定义与术语委员会(The Definition and Terminology Committee)将推出关于教育技术的新定义。EDUCAUSE分析和研究中心(ECAR)发布《2017年高等教育十大战略性技术》报告。美国教育委员会(ACEAmerican Council on Education)发布《美国大学国际化调查报告(Mapping Internationalization on U.S.Campuses)》。哈佛大学提早录取结果出炉 亚裔增至24.2%。美国联邦教育部长2017年中期高等教育成绩单评估。牛津大学中医药研究中心成立。英国高等教育领域指导预防学术欺骗。加拿大学术界呼吁政府鼓励本地学生留学海外。南非总统宣布将对近90%家庭的学生实行高等教育免费。中国留学生人数居加拿大首位 北京成最大签证点。爱尔兰将汉语纳入“高考”选考科目。爱尔兰拨款1650万欧元以提高弱势背景学生接受高等教育的比例。中俄交通大学校长联盟发布《西安宣言》。2018年度科学突破奖(Breakthrough Prize)在美国硅谷揭晓。马化腾成为美国“科学突破奖”创始捐赠人。

本月河南高教新闻:

2018年河南高校毕业生将超53万 创历史新高。河南发布《关于2016年全省教育经费执行情况统计公告》。2017河南省高校创新创业协会年会暨创新创业教育改革高峰论坛在河南科技大学举办。全省加快推进“双一流”建设全面提高高等教育质量座谈会召开。省教育厅组团参加2017中国海外人才交流大会。

综合讲来,本月以下六个词汇作为十二月高等教育关键词:互联网大会;思政提升;精品课程;考研热 ;产教融合;学科评估。

 

互联网大会:中国方案引领互联网发展新未来

(根据人民日报、光明日报相关报道整理)第四届世界互联网大会123日至5日在浙江乌镇落举行。在为期3天的会议中,全球80多个国家和地区的1500多名嘉宾,围绕“发展数字经济 促进开放共享——携手共建网络空间命运共同体”的主题,积极贡献思想智慧、展示创新成就、探讨合作途径,取得了丰硕成果。

大会广泛凝聚各方共识,分享了思想创见、汇聚了智慧力量。20场分论坛主题鲜明、各具特色,成为与会嘉宾分享思考、贡献创见的高端平台。本届大会的一个重要创举,就是首次发布《中国互联网发展报告2017》和《世界互联网发展报告2017》两本蓝皮书,总结历史成就,分析现状特点,展望趋势远景,为各国更好推动互联网发展提供了有益借鉴。此外,大会还发布了本届世界互联网大会的年度成果文件《乌镇展望》,标志着关于全球互联网发展治理的共识又向前迈出了坚实一步。

蓝皮书首次设立两大指标体系——世界互联网发展指数指标体系和中国互联网发展指数指标体系。《世界互联网发展报告2017》蓝皮书显示:截至20176月,全球网民总数达38.9亿,普及率为51.7%。世界主要国家普遍把加快信息化发展、充分释放数字红利,作为应对后金融危机时代增长乏力、实现包容可持续增长、增强国际竞争优势的重要引擎,而加快网络基础设施则是发展的必由之路。依据该指标体系,报告对38个世界主要大国和新兴经济体的互联网发展状况,进行了综合评估比较和排名,这在全球尚属首次。其中,美国、中国、韩国、日本和英国分列互联网平均发展水平前5名。

《中国互联网发展报告2017》中,明确指出中国网络基础设施进一步完善带来的数据改观。当前,中国网民规模达到7.51亿人次,固定宽带用户数超过3.22亿户,中国骨干网带宽已超过100Tbps,国际互联网出入口带宽达7974.779Gbps,大幅增长的网络覆盖率给中国数字经济发展奠定了坚定基础。中国互联网发展指数指标体系,是以习近平总书记提出的网络强国建设“六个加快”要求为主要依据,从基础设施建设、创新能力、数字经济发展、互联网应用、网络安全和网络管理等六个方面,对全国各省区市互联网发展成效和水平进行了科学分析、量化评估。《中国互联网发展报告2017》对全国各省区市互联网发展成效和水平进行分析和评估。其中,排名前10位的依次是广东、北京、浙江、江苏、上海、福建、四川、山东、天津、湖北。

大会集中展示创新成就,代表了前沿趋势、引领了发展方向。本次“互联网之光博览会”汇集了400余家全球知名互联网企业和创新型企业的最新科技成果和应用,体现了世界互联网最新的发展动态。世界互联网领先科技成果发布活动,让大会成为全球互联网顶尖科技的汇聚地和风向标。

大会积极搭建合作平台,密切了协同联动、促进了共治共享。本届大会邀请联合国经济和社会事务部、国际电信联盟、世界知识产权组织等国际组织作为协办单位,深化了合作机制和伙伴关系。大会积极搭建务实合作平台,促成中外政府、社会组织、企业等形成了一系列富有影响力的合作成果,签署了“一带一路”数字国际合作倡议等多项合作协议。在“双创热土”项目对接活动中,对接的互联网项目数达1200个,超过130亿元人民币的项目现场签约。世界互联网大会的实效性和吸引力更加凸显。

习近平主席在本次大会贺信提出,“希望与国际社会一道,尊重网络主权,发扬伙伴精神,大家的事由大家商量着办,做到发展共同推进、安全共同维护、治理共同参与、成果共同分享。” 从首届世界互联网大会贺词中提出“命运共同体”,到出席第二届世界互联网大会发表讲话提出全球互联网发展治理的“四项原则”“五点主张”,从第三届世界互联网大会视频讲话提出网络空间治理的“四大目标”,到此次大会贺信中提到“四个共同”,习近平主席的讲话始终指向“网络空间命运共同体”这一核心主题。

评论与谏言:

互联网大会不仅传递着中国共识,也展示着中国在互联互通方面的进展。习近平主席提出的“网络空间命运共同体”也在影响着中国,并逐渐为世界所接受。作为高校,如何依托互联网开展人才培养、科学研究和社会服务,已经成为高校的一种理性自觉和实践要求。

 

思政提升工程:从全国高校思想政治工作会议到《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》

根据《人民日报》(2017120806 版 记者赵婀娜,张烁整理):

青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。在培养青年一代的过程中,高等教育的地位和作用不容忽视。一年过去了,我们欣喜地看到,各地各高校深入贯彻落实习近平总书记重要讲话精神,党的领导切实加强,理论武装不断强化,课程育人有效突破,教师思政全面深化,网络思政创新发展,文化育人深入推进,队伍建设持续优化,全社会关心关注高校思政工作的态势不断向好,氛围前所未有。特别值得一提的是,各地各高校聚焦薄弱环节、重点难点和普遍性问题,主动打好打赢高校党的领导、基层党建和思想政治理论课“三大战役”,扭住不放啃下教师思政、课程思政、网络思政“三块硬骨头”。

2016127日至8日,全国高校思想政治工作会议在京召开,这是一次具有里程碑意义的重要会议。习近平总书记在会上发表的重要讲话,是指导新形势下高校思想政治工作的纲领性文件,揭开了高校思想政治工作新的历史篇章。

高校思想政治工作,关系着高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。一年来,各地各高校“四个意识”显著增强,“四个自信”更加坚定,对以习近平同志为核心的党中央衷心拥护,对习近平新时代中国特色社会主义思想高度认同,高校思想政治工作“四梁八柱”的框架已初步形成……谱写了育人工作奋进曲,奏响了思政工作最强音。

第一,使高校成为坚持党的领导的坚强阵地

“党政军民学,东西南北中,党是领导一切的。”办好我国高等教育,必须坚持党的领导,牢牢掌握党对高校工作的领导权,使高校成为坚持党的领导的坚强阵地。一年来,各地各高校积极完善党的领导体制机制,完善政策保障和经费支持,教育部直属高校的党员校长基本均已兼任校党委副书记,院(系)党组织书记抓基层党建述职评议考核工作全面开展,“两学一做”学习教育常态化制度化深入推进,教师、学生党支部的基层党建全面深化,2万名高校教师党支部书记、2万名高校学生党员参加了网络示范培训。与此同时,各地各高校深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,持续加强理想信念教育,推进党的最新理论成果进教材进课堂进头脑。75所教育部直属高校制定了贯彻落实思政会精神的实施意见等相关文件,多数省(市区)都有党政负责同志进高校、上讲台,带头开展思想政治工作。

第二,提升思想政治理论教育亲和力和针对性

如何提升思想政治理论教育亲和力和针对性?如何使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应?教育部党组将2017年定为“高校思政课教学质量年”,完成了新中国思政课建设史上前所未有的“地毯式”大调研,200余位专家深入全国2516所普通高校,建立了由2516所普通高校的3000堂思政课、30000多份学生问卷所组成的全样本数据库。根据对3000堂课程数据的统计分析,课程优良率达83.2%86.6%的受访学生表示非常喜欢或比较喜欢上思政课,91.3%的受访学生表示在思政课上很有收获或比较有收获。

为了实现思政课大提升、大格局,各地各高校统筹协调课内外、院内外、校内外、行内外各方面资源,积极拓展教学资源、教师资源、实践资源,不断凝聚思政课建设合力。

在北京大学,探索马克思主义学院与文史哲、经济学院、法学院等院系的教师双聘制度,将最前沿的优秀哲学社会科学成果引进到思政课堂,并在小班讨论课基础上建设模块化课题组,将社会实践与课堂教学相结合,为学生提供更多样的内容和更广阔的空间。

在武汉大学,积极探索实现由“思政课程”向“课程思政”转变的有效路径。“六个院士同上一门课”,把专业课讲出思政味;加大思政课改革力度,思政课“慕课”整体推进,让思政课更显理论性;建构富于特色的人文素质选修课程体系,让大学课堂更有思想引领力。

一年来,各地各高校支持建设了一批重点马克思主义学院,有效支撑思政课质量提升;各门专业课程教学更加注重发挥育人功能,“课程思政”的方向更加明确,进一步完善了思想政治理论教育的课程体系;国家统一编写、统一审查的“马工程”重点教材得到广泛使用;中国特色新型高校智库建设有力推进,中国特色哲学社会科学评价体系逐步完善。

第三,大力提升教师思想政治素质

一年来,从中央到地方大力提升教师队伍思想政治素质,全面加强师德师风建设,深入推进“教师思政”工作。《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》就大力提升教师思想政治素质做出部署,2017年国培示范项目培训中西部高校新入职教师2000余人,各地各高校把思想政治工作队伍和党务工作队伍纳入人才队伍建设总规划。

《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》主要内容:

(根据教育部网站整理)

日前,教育部印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》(以下简称《实施纲要》)。教育部思想政治工作司负责人就相关问题回答了记者提问。

问题01 请介绍一下出台《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》背景是什么?

一是学习宣传贯彻党的十九大精神的需要。二是把贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神进一步引向深入的需要。目前,《普通高校辅导员队伍建设规定》(教育部43号令)《高校马克思主义学院建设标准》《加强高校教师党支部建设的意见》《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》等系列文件已经相继印发,相关文件将陆续出台。聚焦突破重点难点。聚焦薄弱环节、重点难点和普遍性问题,主动打好打赢高校党的领导、基层党建和思想政治理论课“三大战役”,扭住不放啃下教师思政、课程思政、网络思政“三块硬骨头”三是解决高校思想政治工作发展不平衡不充分问题的需要。

问题02 《实施纲要》的总体思路是怎样的?

《实施纲要》是提升高校思想政治工作质量的顶层设计,也是高校思想政治工作“由全面施工到内部精装修”的施工蓝图,其总体思路是聚焦短板弱项,坚持把破解高校思想政治工作不平衡不充分问题作为目标指向,着力构建一体化育人体系,打通育人最后一公里。

问题03 实施高校思想政治工作质量提升工程要把握好哪些原则?

实施高校思想政治工作质量提升工程要把握“四个基本原则”。

一是坚持育人导向,突出价值引领。二是坚持遵循规律,勇于改革创新。三是坚持问题导向,注重精准施策。四是坚持协同联动,强化责任落实。

问题04 高校思想政治工作质量提升工程的基本任务是什么?

高校思想政治工作质量提升工程的基本任务,是充分发挥课程、科研、实践等与学生成长成才密切相关的十个方面工作的育人功能,挖掘育人要素、完善育人机制、优化评价激励,切实构建课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人等十大质量提升体系。

问题05 高校思想政治工作质量提升工程的主要内容包括哪些方面?

《实施纲要》详细规划了高校思想政治工作质量提升工程的实施内容、载体、路径和方法。一是统筹推进课程育人。二是着力加强科研育人。三是扎实推动实践育人。四是深入推进文化育人。五是创新推动网络育人。六是大力促进心理育人。七是切实强化管理育人。八是不断深化服务育人。九是全面推进资助育人。十是积极优化组织育人。

问题06 如何确保高校思想政治工作质量提升工程的有效实施?

一是强化改革驱动。二是搭建工作平台。三是建强工作队伍。四是强化组织保障。五是加强督查落实。

2017年高校思政课教学质量年”专项工作情况

教育部党组将2017年定为“高校思政课教学质量年”,以质量年专项工作为抓手,打一场提高高校思政课质量和水平的攻坚战。2017年上半年,陈宝生部长带队观摩清华大学思政课时提出,打赢攻坚战要做好思政课建设的顶层设计,坚持思路攻坚、师资攻坚、教材攻坚、教法攻坚、机制攻坚,效果看满意度、看学生获得感。社科司牵头起草了《高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》(以下简称《总体方案》)。《总体方案》坚持边调研边改进、边调研边创新、边调研边督查、边调研边宣传,把阶段性攻坚战和长效机制建设结合起来。深入实施《高校思想政治理论课建设体系创新计划》,着力推动思政课在改进中加强、在创新中提高,切实增强大学生对思政课的获得感。

“教学质量年”工作设计思路是,充分体现全国高校思想政治工作会议精神,充分体现部领导关于提升思政课质量和水平、增强大学生获得感的具体工作要求,坚持党组领导、政策指导、舆论引导、专家辅导,突出三“大”,即大调研、大提升、大格局,坚持调动师生、凝聚合力、集中攻坚、增强获得感。工作基本原则是,坚持导向优先、总结在前、问题引导、综合施策、内外结合、效为根本、宣传始终。

“教学质量年”实现思政课大提升。一是精准优化制度设计。为进一步加强马克思主义学院科学化、规范化、现代化建设,印发了《高等学校马克思主义学院建设标准(2017年本)》,《标准》从领导责任与组织管理、思想政治理论课教学、马克思主义理论学科建设、社会服务与社会影响、党的建设与思想政治工作5个方面设立一级指标,下设17项二级指标,细化56项具体要求。针对加强思政课教学管理、提高教学质量,研究制订关于进一步加强和改进教学管理、提升高校思政课教学质量等文件,进一步丰富完善思政课建设的政策体系。实施“高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目”,目前已投入专项经费6000余万元支持149个团队建设项目。精准开展高校马克思主义学院对口支援,目前对口支援24所西部地区高校马克思主义学院。二是全面发挥专家作用。紧紧依靠教育部高等学校思政课教学指导委员会等专家组织力量,分课程研讨教学重难点问题。三是扎实开展教师培训。举办全国高校思想政治工作会议精神专题研讨会,对140多所高校马克思主义学院院长进行培训。举办12期思政课骨干教师研修班,分课程重点提升学员的教学能力和水平,共培训学员1200人。开展思政课骨干教师暑期社会实践研修,培训学员400人。遴选100名骨干教师参加国内高级访问学者项目。四是有效调动学生参与。依托清华大学、南开大学、武汉大学、吉林大学四所高校的全国重点马克思主义学院,开展“赤子初心”思政课学生艺术作品巡展、“践行核心价值观•凝聚最美中国梦”大学生讲思政课展示、“我心中的思政课”微电影展示、“思政课学习之星”大学生马克思主义理论学习夏令营等系列主题活动,吸引了全国3000余名大学生参与,丰富了思政课教学形式和手段,深化了大学生对思政课内容的认识,展示了大学生学习风采,参与活动的大学生对思政课的获得感显著增强。

下一步,我们还将召开新时代加强高校思政课建设工作会议,全面总结高校思政课教学质量年工作,对进一步办好高校思政课作出新的部署,提出新的要求。

评论与谏言:

高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。《实施纲要》做出了思想政治工作提升质量完善顶层设计,构建了十大质量提升体系,并有专门组织平台与经费进行支撑。对今后高校思想政治工作具有很强的指引作用。

 

精品课程:2017年国家精品在开放课程认定结果公示

1215日教育部公布了“2017年国家精品在线开放课程”认定结果,这个结果多少有点出乎人们的意外!一是教育部2015年发布的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中提出:“综合考察课程的教学内容与资源、教学设计与方法、教学活动与评价、教学效果与影响、团队支持与服务等要素,采取先建设应用、后评价认定的方式,2017年前认定1000余门国家精品在线开放课程。到2020年,认定3000余门国家精品在线开放课程。”事实上,2017年只认定了490门,不到计划数的一半!二是获得精品课程的高校只有98所,初步统计有65所双一流高校没有国家精品在线开放课程产生!

从课程统计数量来看,清华大学一枝独秀,今年认定的国家精品在线开放课程多达70门,数量遥遥领先。紧随其后的武汉大学入选24门、哈尔滨工业大学入选23门、北京大学入选21门。超过十门的高校有山东大学(17门)、西安交通大学(17门)、西南交通大学(15门)、四川大学(14门)、同济大学(13门)、南京大学(12门)、电子科技大学(11门)复旦大学(10门)。这些高校都是“双一流”大学,其中西南交通大学为一流学科建设高校,其他均为一流大学建设高校。

98所高校名单中,“双一流”高校有72所,非“双一流”27所,也即是说65所“双一流”大学没有精品课程入选。这其中,42所一流大学中,无精品课程入选的高校有兰州大学、中国民族大学、云南大学、西北农林科技大学、新疆大学;只有一门入选的一流大学建设高校有南开大学、中国人民大学。

高校为何不重视精品在线开放课程建设呢?按常理,国家精品在线开放课程建设的外部环境十分得好!自2012年以来,大规模在线开放课程(“慕课”)等新型在线开放课程和学习平台在世界范围迅速兴起,拓展了教学时空,增强了教学吸引力,激发了学习者的学习积极性和自主性,扩大了优质教育资源受益面,正在促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革,给高等教育教育教学改革发展带来新的机遇和挑战。建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程,是当前高等教育改革的重要任务之一,这是教育部力推的项目之一。教育部为此发布了两个文件:《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(教高〔20153号)、《教育部办公厅关于开展2017年国家精品在线开放课程认定工作的通知》(教高厅函〔201740号)。

高校为何不重视精品在线开放课程建设呢?按道理,高校建设国家精品在线开放课程内在条件已经十分成熟!第一,高校特别是双一流高校均有实力建设这样的课程。第二,课程是高校最为重要和基础的产品。课程构成专业、课程组成学位,课程是一所高校实力的表征指标。世界一流大学无不以开出优质课程为自己实力的证明。第三,下一个时期,高校之间的竞争可能是提供开放课程与学位的竞争。目前,在这方面,国外已经发展了丰富的在线微学位、硕士学位课程,我们在这方面,只有清华大学刚刚起步。建设高等教育强国,需要课程引领,需要世界范围内的课程认可、学位认可。但即便如此,也没有引起中国高校特别是一些“双一流”大学的重视。

究其原因,概有以下几点:第一,课程,或者说国家精品在线开放课程并没有列入高校绩效考核范围。或者说,在一流大学评价、评估中,在对学校绩效的考核中,课程只隐在教学之中,不是一级单列指标。没有考核就没有动力或压力,这可能是双一流忽视国家精品在线开放课程建设的一个重要原因。第二,市场,或者说高校目前对市场及市场运作怀有深深的恐惧。虽然各高校都有实力做MOOC,但真让老师踏下心来做这件事,却是一件十分费力而没有成效的事情。不引入市场机制,就很难取得实质性成效。目前运作最好的高校是清华大学的学堂在线。正是学堂在线市场化的运用形式,使其在此次认定中斩获70门的佳绩。第三,领导不重视。在中国高校中,领导重视的事情特别是一把手重视的事情十分容易推进,否则,则基本寸步难行。本次认定中,西南交通大学以15门的成绩名列第七,就与其领导重视十分相关。第四,平台限制。2017年国家精品在线开放课程主要开课平台包括爱课程(中国大学MOOC)、学堂在线、华文慕课、Coursera、智慧树、edx、人卫慕课、好大学在线、优课联盟等等。其中爱课程(中国大学MOOC)、学堂在线是最大赢家。其他的平台,虽然也有影响力,如好大学在线、优课联盟等,但却也限制了其平台上优质课程的传播。推出“好大学在线”上海交通大学入选5门,推出“优课联盟”的深圳大学只入选了2门,也说明专家在推选精品在线开放课程中,对平台的偏爱。

2016中国慕课行业研究白皮书》显示,90%的中国高校尚未开展慕课课程或平台建设。2017年的认定结果只有490门,且65所双一流高校认定数为零,说明MOOC在中国高校中生根并健康成长仍需要很长的时间。但还是应该看到,中国MOOC建设在政府的推动下已经催熟。“第五届MOOC与高校计算机课程建设研讨会”发布消息称:有关高校和机构自主建成10余个国内慕课平台,460余所高校建设的3200余门慕课上线课程,5500万人次高校学生和社会学习者选学课程。这应该是了不起的成绩。但催熟后的MOOC如何升华,如果促进现代技术与实体教学的结合,提升线上线下教学效果,仍是一个需要持续解决的问题。

评论与谏言:

课程是高校的重要产品,也是高校主要产品人才培养的主要原材料,是学校专业、学位的构成基础。在一定意义上讲,大学就是课程。不重视课程生产,特别是不重视精品课程生产,注定是不重视大学教学和人才培养的表现。

 

考研热:2018年硕士研究生报名人数238

本文根据光明日报文章整理(《光明日报》(2017122307版)作者:陈福宽、高玉伟 单位:中国教育在线)

教育部公布的数据显示,继2017年硕士研究生报名人数上涨之后,2018年硕士研究生报名人数继续上涨,达238万人,比2017年增加37万人。其中应届考生131万人,比去年增加18万人,往届考生107万人,比去年增加19万人。

2018年全国报考北京招生单位的考生为322897人,较2017年增加33402人,增幅达到11.5%,其中报考专业学位的考生超过一半,占54.7%;报考全日制硕士研究生占86.5%,报考非全日制硕士研究生占13.5%。中国教育在线研究生招生信息采集系统数据显示,2018年报名较多的专业为金融硕士、会计、行政管理、法律(非法学)、企业管理、护理学、机械制造及其自动化、工商管理、教育学、设计学。

近年来,硕士研究生招生规模不断增长,从2007年的36.1万,迅速增长至2016年的59万,增长比例达到63.6%。硕士研究生招生规模不断增长的同时,女生考取研究生的比例不断提高。在2007年仅占到48%,到2016年已经增长至55%,提升近7个百分点。女生渐成考研群体主流。

近年来金融、管理、法律等学科报名人数不断上涨,而相应的招生计划增幅稳定,导致分数线不断上涨。工学类专业由于招生体量大,考生报考热度的转移,分数线不断下滑。工商管理、公共管理、工程管理、会计等专业学位分数线,从2013年的155分上涨至2017年的170分。建筑学、工程、城市规划工程类专业录取分数线近几年持续下降,2013295分,到2017年下降至265分,下降30分。单科满分小于100,分数线从40分下降至35分。

在考生考研动机方面,根据中国教育在线联合微博教育日前发起的一项关于考研动机的调查显示,改变学校背景出身,提高就业竞争力是考研的主要动机,比例超过70%。而比较茫然,还没有做好就业准备以及作为就业备胎分别达到30%21%

非全日制研究生纳入统考,招生出现缺额。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出,把提高质量作为教育改革发展的核心任务。为适应经济社会发展的多样化需求,研究生招生以前所未有的力度深化招生考试领域的综合改革,而招生结构多元发展是提高人才选拔质量的重要内容和前提。在招生考试上,非全日制改革正式落地实施,全国研究生招生形势发生变化。在专业类型发展上,我国已逐步实现从以学术学位为主到学术学位与专业学位并重的转变。

2017年是全日制和非全日制硕士研究生并轨招生第一年,受全日制和非全日制统一划线、非全日制学费昂贵等多重因素影响,多数高校未完成招生计划。专业热度分化严重,工商管理、公共管理等专业招生计划超额完成,而工程类硕士招生出现较大空缺。

“双一流”高校2017年非全日制硕士研究生招生差距较大,山东大学、南京大学非全日制招生计划仅完成60%左右。名校由于录取难度导致大量非全日制招生缺额,普通高校同样面临招生困难。安徽理工大学2017年非全日制硕士研究生招生计划为230名,拟录取68名,完成30%

对于是否愿意调剂到非全日制研究生,52%考生选择“不接受”。不愿意从全日制调剂到非全日制研究生的主要原因是“担心毕业后非全日制文凭不被就业单位认可”,比例为67%,非全日制研究生的学费和学习时间也是导致考生存在顾虑的重要原因,分别占到59%55%。对于社会及招生单位来讲,积极调整相关人才政策、完善培养制度,才能更快缓解非全日制招生困境。

目前,硕士研究生报名的显著特点是院校及专业选择分布不均,工商管理、会计、公共管理、金融等专业是考生首选专业。相比之下,工程类硕士专业招生不容乐观,甚至出现多个专业零录取的现象。这种现象在非全日制招生中被进一步放大。

全日制与非全日制统一划线录取,从一定程度上增加非全日制录取难度,出现大量专业有报名但无人上线情况。另外,从报名热度上看,工程类专业报名在逐年减少,向经济管理类专业转移。通过统计,我们发现,在2017年非全日制硕士研究生首次招生录取的基础上,各高校都不同程度调减了2018年非全日制招生计划,其中工程类专业遭大面积缩减,非全日制研究生招生渐趋理性。

5年来,我国专业硕士招生规模持续保持增长态势,2016年专业硕士招生人数达到279617人,占硕士招生总额的47.41%。与2011156295人相比,增幅达到79%。与此同时,学术型硕士不断调减招生计划,2016年学术型硕士招生人数为310195人,与2011年相比减少5%

在研究生报名人数增长的同时,我国硕士研究生招生规模平均每年基本维持6%左右的增幅。从硕士研究生各学科招生情况来看,工学招生所占比重最大,占比34.4%,其次是管理学占比13.7%、医学占比11.7%2016年仅有历史学招生规模下降,降幅为0.69%,其他学科均保持增长。受就业形势影响,医学专业本科升学率远高于非医学类院校,中国医科大学等医学类院校本科升学率接近50%。医学学科招生规模也不断增长,2016年达到6.9万人,占比11.7%,较2010年招生占比提高近5个百分点。2016年教育学共招生3.61万人,比2015年增加2502人,增幅为7.45%。教育学招生规模持续增加与女生读研人数持续上涨关系密切。中国教育在线考研志愿信息采集系统显示,在女生报考的研究生专业中,学前教育学、学科教学(英语)、教育学(专业学位)均排在前十位。工学招生从2010年开始大幅增长,2016年招生规模20.3万人,占招生总数34.4%。从研究生招生专业数量上来看,工学招生专业近200个,占硕士研究生招生专业总量近30%。近几年管理学专业报考人数在迅速增长,但招生增幅较小,2016年招生8万人,仅比2015年增长1.5%,一定程度上增加了录取难度。

2016年招生数据看,北京招生规模为9.96万人,占比15.1%;江苏招生规模5.29万人,占比8.0%;上海招生规模4.85万人,占比7.4%。北京、上海、江苏三地总数占比超30%。上述地区多数高校数量及经济发展水平处于前列。

我们的调查结果显示,“双一流”建设一定程度对高校招生产生影响,郑州大学、国防科技大学等高校明显增加了2018年招生计划。其中郑州大学2018年计划招收6600名研究生,比上年增长34.7%。为提高研究生培养质量,推动研究生教育内涵发展,国务院学位委员会连续两年开展学位授权审核,包括2016年学位授权点动态调整和2017年新增学位授权审核。

2017年拟新增学位授权审核中,31个省市公示的推荐名单显示,共拟新增近3800个博硕学位授权点,硕士一级学科授权点近1400个,占总推荐数的比例为36.43%,硕士专业学位授权点930个,占比24.11%。从新增博硕学位授权点较多的学科来看,排在首位的是马克思主义理论,拟新增154个,其次是数学91个,药学89个。目前,全国366所推免资格高校主要集中在北京、江苏、辽宁、上海等地区。而河南、山东这些生源大省占比仅有2.7%4.6%。根据教育部规定,高校招收推免生数量不得超过本单位硕士研究生招生计划的50%,各专业必须留出一定比例招生计划用于招收统考考生。观察近年来高校接收推免生数量,部分名校推免生招收比例已经接近或超过教育部规定的50%。中国教育在线进行的一项关于推免生高校增加的调查显示,86%的考生认为,推免高校扩容至366所会影响研究生统考生选择机会。67%的考生认为,推免会成为名校研究生录取的趋势。

2018届全国普通高校毕业生预计达到820万人,较2015年增加71万人,增幅9%。近年来,高校毕业生人数逐年攀升,在本科毕业后,继续读研深造成为许多学生会选择的路径。根据我们的统计,部属高校中超过一半的学生国内升学比例超过30%,其中约20%的高校国内升学比例在40%以上。从性别分布上看,女生占考研报名群体的大多数,超过6成,这与近几年研究生招生女生占比逐年提高一致。从就读院校性质上看,非“双一流”高校占比超过8成,一方面跟非“双一流”高校学生总量有关,另一方面,普通高校毕业生读研意愿更强。从数据上来看,超过半数读研是为了改变学校背景出身。从选择报考专业上来看,就业前景是首要考虑因素,其次是本科就读专业,第三是兴趣爱好。显示出考研学生在选择专业时比较理性。在选择学校因素上,地理位置是考生首选因素,其次是学校知名度,第三是专业因素及录取难易程度。可见,更多考生将读研院校所在地作为毕业后就业所在地,首先有良好的就业环境。这种现象同时体现在高校招生上,部分在西部及非一线城市“双一流”高校,招生情况往往不如经济发展较好地区的同类高校甚至普通高校。

评论与谏言:

考研是中国本科毕业生的一种主要选项。在重点大学中,考上研究生的比例高达50%以上,一些地方高校,考上研究生的比例也高这30%以上。考研,似乎成了中国本科院校的必选项。但最终的结果却是,超过一半的研究生是在一般院校就读的,其培养质量着实让人着急!

 

产教融合:国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》

(本文稿依《光明日报》(2017122615版)等编写)

12月,国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》。《意见》首次明确了深化产教融合的政策内涵及制度框架,将教育先行、人才优先融入各项政策,完善了产教融合推进机制。《意见》的五大亮点:

1、明确“四位一体”体系架构。《意见》首次明确了深化产教融合的政策内涵及制度框架,完善顶层设计,强调发挥政府统筹规划、企业重要主体、人才培养改革主线、社会组织等供需对接作用,搭建“四位一体”架构,将产教融合从职业教育延伸到以职业教育、高等教育为重点的整个教育体系,上升为国家教育改革和人才开发整体制度安排,推动产教融合从发展理念向制度供给落地。

2、将教育先行、人才优先融入各项政策。《意见》着眼促进人力资本积累,提出制定实施经济社会发展等各类规划时要明确产教融合要求,同步规划产教融合发展政策措施、支持方式、实现途径和重大项目,将人才作为支撑发展的第一资源,在提升人力资本中推动发展质量、效率和动力变革。

3、强调企业重要主体作用。《意见》坚持问题导向,找准症结,着眼发挥企业重要主体作用,提出企业办学准入条件透明化、审批范围最小化,实行“引企入教”改革,健全学生到企业实习实训制度等,推动企业多种形式参与办学,支持企业需求融入人才培养,由人才“供给-需求”单向链条,转向“供给-需求-供给”闭环反馈,促进企业需求侧和教育供给侧要素全方位融合。

4、合理划分政府、社会组织和市场边界。《意见》不搞行政命令式“拉郎配”,侧重加强企业行为信用约束,强化行业协会组织协调,促进中介组织和服务型企业催化,打造“互联网+”信息服务平台,化解校企合作的信息不对称,降低制度性交易成本,体现市场配置资源的改革取向,落实“放管服”改革要求。

5、完善产教融合推进机制。《意见》提出,重点构建三项推进机制:一是重点在学校侧,实施产教融合工程,引导各类学校建立对接产业需求的人才培养模式。二是重点在企业侧,加强财税用地和金融支持政策协同,鼓励企业投资产教融合。三是重点在地方政府等层面,开展产教融合型城市建设等试点,支持有条件地区、行业和企业先行先试,完善评价引导,推进以评促建。

北京大学郭建如教授认为《意见》不同于以往国家层面关于人才培养方式改革、加快职业教育发展、引导地方本科院校转型的政策文件更多强调学校的责任和作用,《意见》聚焦于产教融合的“深化”,更关注产教融合协同体系的构建与合作机制的建设。特别是,《意见》把企业作为产教融合的重要主体,把发挥企业的作用作为产教融合的关键,高度重视行业和社会组织在促进产教衔接方面的作用,在机制设计上着力于各参与方利益的保障与实现。

1、强化企业主体地位,突破产教融合瓶颈。现阶段,相当数量院校的校企合作依旧属于浅层次的合作,如企业人员参与修订专业培养方案、开设讲座,企业为学生提供实习机会,为教师提供锻炼机会等较易实现,而实现真正把产教融合渗透进人才培养全过程,真正让企业把培养人才作为自觉履行的责任等深层次的融合,还有相当大的困难。尽管教育部门出台鼓励企业参与的政策,但教育部门拥有的政策工具有限,难以对企业产生有效影响。审计等部门还在用规范行政机构的方式约束学校,在一些地方已严重束缚了院校开展产教融合、校企合作的积极性。在这种情况下,产教融合、校企合作就会遇到瓶颈,急切需要更综合性的部门牵头、在更高层面上进行政策突破。

《意见》多处鲜明地提出企业在产教融合中的重要作用,如在“指导思想”中提出产教融合体系的构建,需要“以发挥企业重要主体作用为关键”,在“原则”中提出“充分调动企业参与产教融合的积极性和主动性,构建校企合作长效机制”,在“主要目标”中提出“逐步提高行业企业参与办学程度”等,这些都抓住了产教融合的关键。关于“强化企业重要主体作用”的相关意见涉及企业参与办学、参与教学改革、参与生产性实习实训、科技成果转化、职工培训等内容。不少内容虽在以前的政策中已有明确,但《意见》将这些内容系统化,特别是将职业教育方面的政策扩展到本科高校,如“鼓励企业依托或联合职业学校、高等学校设立产业学院和企业工作室、实验室、创新基地、实践基地”,“鼓励以引企驻校、引校进企、校企一体等方式,吸引优势企业与学校共建共享生产性实训基地”,这为地方本科高校在转型过程中开展校企合作提供了明确的政策依据,可有效消除转型院校的领导在校企合作中无规可依、顾虑重重的问题。

《意见》第十一条特别明确提出“发挥骨干企业引领作用”,“注重发挥国有企业特别是中央企业示范带头作用,支持各类企业依法参与校企合作,接受实习实训,履行社会责任。结合推进国有企业改革,支持有条件的国有企业继续办好做强职业学校”。骨干企业,特别是国企、央企在我国国民经济和产业中发挥着中坚力量,拥有先进设备和一流技术,人才济济,对我国技术进步和国际竞争力提升发挥着重要作用,这些企业也最有能力为高校学生提供有质量的实习实训,但同时这些企业又具有很强的封闭性,内部有着较完善的培训系统,学校普遍感到难于与这些企业进行合作。《意见》明确提出这些企业要起到引领作用,履行社会责任,可以说是重要的政策亮点。

2、扶持行业与社会机构,促进产教双方衔接。《意见》对行业组织和社会机构在构建协同体系中的作用给予了特别重视。这些介于企业和学校之间的机构或组织大体上可分为两类:一类是能够提供创新创业、前沿技术课程、职业培训和教学服务类的教育培训机构或行业企业。当前,职业培训已发展成为庞大的教育产业,对市场敏锐的培训机构能够根据企业需求精细设计,能够运用灵活机制聚集教育资源,开发教育产品,不仅面向不特定的大众直接提供培训,也已开始广泛渗透进全日制学校中。职业培训机构及大型企业的教育培训部门通过服务外包形式已在为职业院校和应用型本科院校提供课程,或者是合办专业,共建二级(产业、行业)学院,这对于促进职业院校和应用型本科院校的转型发展起到了积极的推进作用。《意见》肯定了这种探索,在“创新教育培训服务供给”中明确提出,“鼓励教育培训机构、行业、企业联合开发优质教育资源,大力支持‘互联网+教育培训’发展。支持有条件的社会组织整合校企资源,开发立体化、可选择的产业技术课程和职业培训包。推动高校和行业企业课程学分转换互认,允许和鼓励高校向行业企业和社会培训机构购买创新创业、前沿技术课程和教学服务”。

另一类组织则是行业组织和行业性的中介组织。长期以来,在强国家弱社会的模式下,全能型政府无所不包,一定程度上抑制了行业组织的发展。《意见》高度重视行业组织在促进产教双向供求对接中的作用,提出行业主管部门要通过“职能转移、授权委托等方式,积极支持行业组织制定深化产教融合工作计划,开展人才需求预测、校企合作对接、教育教学指导、职业技能鉴定等服务”,提出要发展产教融合中介组织和服务性企业,促进校企紧密联结。《意见》还提出“积极支持社会第三方机构开展产教融合效能评价,健全统计评价体系”。在经济发达、职业教育发达的地区,如广东的佛山和东莞已在尝试行业组织和企业对学校的毕业生进行技能评定,让需求方评价供给方的培养效果,避免学校既培养又发证,造成质量放水的现象。

3、保障产教融合相关方利益,建立长效合作机制。对学生而言,主要关注点集中在安全和报酬方面。对企业而言,学生参加实习实训可能会带来一定的效率损失以及安排专人指导产生的劳务等,对于这部分费用,《意见》明确规定“通过探索购买服务、落实税收政策等方式,鼓励企业直接接受学生实习实训”;对于校企共建实习实训基地,则提出了共建共享原则,“吸引优势企业与学校共建共享生产性实训基地”。此外,企业以投入形式参与产教融合还需要金融支持,《意见》明确提出利用中国政企合作投资基金等支持产教融合项目建设,引导银行开发适合产教融合项目特点的多元化融资产品,做好政府和社会资本合作模式的配套金融服务;积极支持企业在资本市场上进行股权融资,发行标准化债权产品,加大产教融合实训基地项目投资等。对教师而言,《意见》支持企业人员到学校任教,并鼓励探索产业教师特设岗位计划;允许职业学校和高等学校依法依规自主聘请兼职教师和确定兼职报酬。对于专业教师,则提出完善符合职业教育和应用型高校特点的教师资格标准和专业技术岗位评聘办法,鼓励教师从事应用型科研,推进科技成果转化,明确“职业学校、高等学校科研人员依法取得的科技成果转化奖励收入不纳入绩效工资,不纳入单位工资总额基数”。对相关社会机构而言,为鼓励教育培训机构、行业、企业开发优质教育资源,《意见》允许和鼓励高校向行业企业和社会培训机构购买创新创业、前沿技术课程和教学服务,鼓励地方政府、行业企业、学校通过购买服务、合作设立等方式培育产教融合中介组织,构建校企利益共同体,形成稳定互惠的合作机制。对学校而言,《意见》除明确允许学校以购买服务的形式获取企业教育资源,与企业合作共建共享外,还明确提出优化政府投入,特别是拨款机制,以体现职业学校、应用型高校和行业特色类专业办学特点和成本。合理的财务制度会给学校处理实习实训中的校企合作问题带来更多的灵活性。

通过上述规定,协同育人体系相关方的利益均得到明确保障。其中,支持企业、行业组织参与产教融合的方式就有三类:政府或学校的服务购买,校企的共建共赢,税收减免与融资支持。这些支持方式的明确,破解了校企合作中的一些棘手问题,为相关方以利益为纽带形成长期的合作关系提供了稳固的政策基础。

评论与谏言:

深化产教融合,将促进职业教育、高等教育发展,加强创新型人才和技术技能人才培养,更好发挥教育对产业转型升级支撑引领作用,进一步推动教育与经济社会协调发展。但一些政策的落地尚需要一些细则,如企业如何合作办学?条件如何细化?企业的社会责任与经济效益之间的关联性如何链接?学生的选择性如何保障等。

 

学科评估:教育部学位与研究生教育发展中心公布全国第四轮学科评估结果

1228日,教育部学位与研究生教育发展中心公布了全国第四轮学科评估结果。本次评估对接在我国教育“管办评分离”大环境、对接“双一流大学”建设,因之受到高校广泛关注。学科评估是学位中心按照国务院学位委员会和教育部颁布的《学位授予和人才培养学科目录》,对具有博士硕士学位授予权的一级学科进行的整体水平评估。它是以第三方方式开展的非行政性、服务性评估项目。学科评估从2002年首次开展,平均四年一轮。学科评估坚持“自愿申请、免费参评”原则,各单位具有博士或硕士学位授予权的一级学科(含一级学科和二级学科授权),均可申请参评。第四轮学科评估于20164月启动,在95个一级学科范围内开展(不含军事学门类等16个学科),共有513个单位的7449个学科参评(比第三轮增长76%);全国高校具有博士学位授予权的学科有94%申请参评。

中国豪门大学的饕餮盛宴

中国学科评估是中国豪门大学的较量。因为参加者要求必须是具有研究生授权资格的高校。2016年,全国共有普通高等学校2596所(含独立学院266所),普通高校中本科院校1237所。2016年,全国有研究生培养单位793个,其中普通高校576个,点全部本科高校数的50.7%,占全部高校数的22.2%,在高校576个研究生授权单位中,只有221所具有博士学位授予权。从这个意义上讲,能参加学科评估,说明这所高校已经进入中国豪门大学的行列,进入了豪门大学俱乐部。

正是参与者的性质,决定了其结果与中国高水平大学的高校相关性。第一,A+类学科高校集中于“双一流”建设高校。如果以“双一流大学建设高校”和“双一流大学建设学科”为中国豪门大学的上层,其相关性十分明显。数据显示[1]137所“双一流”建设高校中,有135所(西藏大学和外交学院未申请参评)参加了第四轮学科评估,参评率为99%459个“双一流”建设学科中,有429个参加了本轮评估,参评率为93.5%。“双一流”建设高校包揽第四轮学科评估A+学科。第四轮学科评估210A+学科中,有207A+学科来自“双一流”建设高校,占比99%,其中145A+学科来自“双一流建设高校”,占比69%。评选上A+学科的高校共有80所,前十名的高校均为“双一流建设高校”,分别是:北京大学和清华大学的A+学科数量并列第一,分别有21个;浙江大学11个、中国人民大学9个、中国科学技术大学7个、北京师范大学和中国农业大学各有6个、东南大学、复旦大学和上海交通大学各有5A+学科。第二,学科优秀即A类学科数高度集聚于“双一流”建设高校。此次有513个单位的7315个学科参评第四轮学科评估,其中710个学科被评为学科优秀,其中,A+学科210个,A学科数量156个,A-学科数量344个。A类学科数量超过10个学科的高校共有23所。位列前五强的高校分别是浙江大学A类学科39个、清华大学37个、北京大学35个、上海交通大学25个和复旦大学23个。其中,北京大学、浙江大学、清华大学和复旦大学的学科优秀率超过50%,也就是说A类学科数量占授权学科数的一半以上。

当然,“双一流”的全局性、政策性也使第四次学科评估与“双一流”高校之间没有形成绝对的一一对应关系。据青塔统计,解放军信息工程大学、南京医科大学和黑龙江中医药大学等3所未入选首批“双一流”名单的高校,也各有1个学科获评A+。同时,南开大学、吉林大学、大连理工大学、湖南大学、东北大学、重庆大学、西北农林科技大学、郑州大学、新疆大学等首批“一流大学”建设高校却并未在本轮学科评估中获评A+学科。郑州大学河南大学甚至没有A类学科,让河南高校蒙羞。

学科塔尖与优势学科群

第四次学科评估,根据“学科整体水平得分”的位次百分位,将前70%的学科分为9档公布:前2%(或前2名)为A+2%5%A(不含2%,下同),5%10%A-10%20%B+20%30%B30%40%B-40%50%C+50%60%C60%70%C-。并创造了“学科优秀率”指数这一根据,即A类学科数占全校博士硕士授权学科数的比例,以及学科平均发展指数等一系列关于学科发展态势的信息。任何高水平大学建设必须以学科建设为主要抓手。世界高水平大学应该有一定数量的学科塔尖,即位列世界前50名的学科。世界一流大学更是应该形成一定数量的优势学科群。中国高水平大学,如果以“学科优秀率”来评价的话,中国一流大学具有较高的学科优秀率,中国高水平大学至少应该有3个以上A 类学科。此次评估结果中,北京大学、浙江大学、清华大学和复旦大学的学科优秀率超过50%,属于中国的顶尖大学。学科优秀率超过20%的高校共有22所,属于中国一流大学。3A类学科以上的高校有52所,属于中国高水平大学。

虽然这种分类有简章化的嫌疑,但它确实告诉我们高水平大学建设中的着力点问题。中国高水平大学应该从本次学科评估中发现学科布局不足,积极谋划适合本单位发展的优势学科布局。即便是一般高校,也应该积极谋划本单位的学科塔尖建设。以河南工业大学为例,这所80年代号称粮食行业的黄埔军校的大学,其“食品科学与工程”只获得排名“30%40%B-”,着实让人难过。但细分析,其学科布局带有明显的二级学科缺项,获得这一结果也是情理之中。

那么,优秀学科建设的抓手又是什么呢?当然是学科拔尖人才。此次参评学科专任教师总数共51万人,具有海外交流经历的教师占比29%。拥有正高级以上职称的教师人数为15万。对照人才可以反观学科发展状况。

中国标准与世界标准对接

教育部学位与研究生教育发展中心所进行的学科评估,是“中国标准”。它从2002年开始,依据的是国家《学位授予和人才培养学科目录》。在继承前三轮评估指标体系基本框架的基础上,按照“人才为先、质量为要、中国特色、国际影响”的价值导向,形成了第四轮学科评估指标体系。该评估指标体系保持“师资队伍与资源”、“人才培养质量”、“科学研究水平”、“社会服务与学科声誉”四个一级指标框架基本不变,共设置人文、社科、理工、农学、医学、管理、艺术、建筑、体育等9套指标体系框架,每个学科设置不同的权重。国际上,学科评估更为看着的是ESI学科评估。ESI是当今普遍用以评价大学和科研机构国际学术水平及影响的重要指标。也是全球公认的判断学科发展水平的重要参照之一。ESI设置22个学科。截至2015年,在22个学科领域中,我国有17个领域分别位于世界前五名,特别是化学和材料科学领域多年位于世界第一。近五年来,在基于论文及其被引次数的国际学科评估中,进入世界前1%的学科从473个增加到745个,学科进入世界前1%的高校从133所增加到187所。2017119日更新的ESI数据中,北京大学位列全球第112位,中国科学院大学位列全球第114位,清华大学位列全球第128位,浙江大学位列全球第130位,它们是中国高校的前四强高校。在本次ESI数据更新后,中国共有4个高校的5个学科进入了世界学术机构前万分之一学科,分别为清华大学的工程学,中国科学院大学的化学、材料科学学科,上海交通大学和哈尔滨工业大学的工程学学科。从入选ESI1%学科总数看,北京大学位居国内高校首位,入选学科数达到21个;浙江大学入选ESI1%学科总数18个;清华大学入选ESI1%学科总数16个。

世界一流大学是世界范围内大学实力的比较,从这个意义上讲,在强调中国特色、中国标准的同时,也应该主动对接世界标准。只有世界标准下的一流学科数量增加,位次前移,才算是真正的世界一流大学。

评论与谏言:

高校应关注这个带有官方背景的第三方评估,对一般高校更应如此!今后“双一流”名单的变化将与学科评估密切相关,信与不信,历史会证明。学科是高水平大学建设的重要抓手,在学科建设中,要处理好学科塔尖与优势学科群的关系,综合评估,科学谋划布局。同时,在学科建设中,在注重中国标准的同时,也要主动对接世界标准。


[1]  本文数据统计结果来自青塔、里里瑟琦智库公共号

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<![CDATA[第四次学科评估思考:中国豪门大学的饕餮盛宴]]> 1228日,教育部学位与研究生教育发展中心公布了全国第四轮学科评估结果。本次评估对接在我国教育“管办评分离”大环境、对接“双一流大学”建设,因之受到社会特别是高校的广泛关注。学科评估是学位中心按照国务院学位委员会和教育部颁布的《学位授予和人才培养学科目录》,对具有博士硕士学位授予权的一级学科进行的整体水平评估。它是以第三方方式开展的非行政性、服务性评估项目。学科评估从2002年首次开展,平均四年一轮。学科评估坚持“自愿申请、免费参评”原则,各单位具有博士或硕士学位授予权的一级学科(含一级学科和二级学科授权),均可申请参评。第四轮学科评估于20164月启动,在95个一级学科范围内开展(不含军事学门类等16个学科),共有513个单位的7449个学科参评(比第三轮增长76%);全国高校具有博士学位授予权的学科有94%申请参评。对此次学科评估,我思考有三:

第一,它是中国豪门大学的饕餮盛宴。

中国学科评估是中国豪门大学的较量。因为参加者要求必须是具有研究生授权资格的高校。2016年,全国共有普通高等学校2596所(含独立学院266所),普通高校中本科院校1237所。2016年,全国有研究生培养单位793个,其中普通高校576个,研究生授权学校占全部本科高校数的50.7%,占全部高校数的22.2%,在高校576个研究生授权单位中,只有221所具有博士学位授予权。从这个意义上讲,能参加学科评估,说明这所高校已经进入中国豪门大学的行列,进入了豪门大学俱乐部。

正是参与者的性质,决定了其结果与中国高水平大学的高校相关性。第一,A+类学科高校集中于“双一流”建设高校。如果以“双一流大学建设高校”和“双一流大学建设学科”为中国豪门大学的上层,其相关性十分明显。数据显示[1]137所“双一流”建设高校中,有135所(西藏大学和外交学院未申请参评)参加了第四轮学科评估,参评率为99%459个“双一流”建设学科中,有429个参加了本轮评估,参评率为93.5%。“双一流”建设高校包揽第四轮学科评估A+学科。第四轮学科评估210A+学科中,有207A+学科来自“双一流”建设高校,占比99%,其中145A+学科来自“双一流建设高校”,占比69%。评选上A+学科的高校共有80所,前十名的高校均为“双一流建设高校”,分别是:北京大学和清华大学的A+学科数量并列第一,分别有21个;浙江大学11个、中国人民大学9个、中国科学技术大学7个、北京师范大学和中国农业大学各有6个、东南大学、复旦大学和上海交通大学各有5A+学科。第二,学科优秀即A类学科数高度集聚于“双一流”建设高校。此次有513个单位的7315个学科参评第四轮学科评估,其中710个学科被评为学科优秀,其中,A+学科210个,A学科数量156个,A-学科数量344个。A类学科数量超过10个学科的高校共有23所。位列前五强的高校分别是浙江大学A类学科39个、清华大学37个、北京大学35个、上海交通大学25个和复旦大学23个。其中,北京大学、浙江大学、清华大学和复旦大学的学科优秀率超过50%,也就是说A类学科数量占授权学科数的一半以上。

当然,“双一流”的全局性、政策性也使第四次学科评估与“双一流”高校之间没有形成绝对的一一对应关系。据青塔统计,解放军信息工程大学、南京医科大学和黑龙江中医药大学等3所未入选首批“双一流”名单的高校,也各有1个学科获评A+。同时,南开大学、吉林大学、大连理工大学、湖南大学、东北大学、重庆大学、西北农林科技大学、郑州大学、新疆大学等首批“一流大学”建设高校却并未在本轮学科评估中获评A+学科。郑州大学、河南大学甚至没有A类学科,让河南高校蒙羞。

第二,学科塔尖与优势学科群建设

第四次学科评估,根据“学科整体水平得分”的位次百分位,将前70%的学科分为9档公布:前2%(或前2名)为A+2%5%A(不含2%,下同),5%10%A-10%20%B+20%30%B30%40%B-40%50%C+50%60%C60%70%C-。并创造了“学科优秀率”指数这一概念,即A类学科数占全校博士硕士授权学科数的比例,以及学科平均发展指数等一系列关于学科发展态势的信息。任何高水平大学建设必须以学科建设为主要抓手。世界高水平大学应该有一定数量的学科塔尖,即位列世界前50名的学科。世界一流大学更是应该形成一定数量的优势学科群。中国高水平大学,如果以“学科优秀率”来评价的话,中国一流大学具有较高的学科优秀率,中国高水平大学至少应该有3个以上A 类学科。此次评估结果中,北京大学、浙江大学、清华大学和复旦大学的学科优秀率超过50%,属于中国的顶尖大学。学科优秀率超过20%的高校共有22所,属于中国一流大学。3A类学科以上的高校有52所,属于中国高水平大学。

虽然这种分类有简单化的嫌疑,但它确实告诉我们高水平大学建设中的着力点问题。中国高水平大学应该从本次学科评估中发现学科布局不足,积极谋划适合本单位发展的优势学科布局。即便是一般高校,也应该积极谋划本单位的学科塔尖建设。以河南工业大学为例,这所80年代号称粮食行业的“黄埔军校”的大学,其“食品科学与工程”只获得排名“30%40%B-”,着实让人难过。但细分析,其学科布局带有明显的二级学科缺项,获得这一结果也是情理之中。

那么,优秀学科建设的抓手又是什么呢?当然是学科拔尖人才。此次参评学科专任教师总数共51万人,具有海外交流经历的教师占比29%。拥有正高级以上职称的教师人数为15万。高校对照人才结构可以反观学科发展状况。

第三,中国标准与世界标准对标

教育部学位与研究生教育发展中心所进行的学科评估,是“中国标准”。它从2002年开始,依据的是国家《学位授予和人才培养学科目录》。在继承前三轮评估指标体系基本框架的基础上,按照“人才为先、质量为要、中国特色、国际影响”的价值导向,形成了第四轮学科评估指标体系。该评估指标体系保持“师资队伍与资源”、“人才培养质量”、“科学研究水平”、“社会服务与学科声誉”四个一级指标框架基本不变,共设置人文、社科、理工、农学、医学、管理、艺术、建筑、体育等9套指标体系框架,每个学科设置不同的权重。国际上,学科评估更为看重的是ESI学科评估。ESI是当今普遍用以评价大学和科研机构国际学术水平及影响的重要指标,也是全球公认的判断学科发展水平的重要参照之一。ESI设置22个学科。截至2015年,在22个学科领域中,我国有17个领域分别位于世界前五名,特别是化学和材料科学领域多年位于世界第一。近五年来,在基于论文及其被引次数的国际学科评估中,进入世界前1%的学科从473个增加到745个,学科进入世界前1%的高校从133所增加到187所。2017119日更新的ESI数据中,北京大学位列全球第112位,中国科学院大学位列全球第114位,清华大学位列全球第128位,浙江大学位列全球第130位,它们是进入ESI世界前1%的高校之中国前四强高校。在本次ESI数据更新后,中国共有4个高校的5个学科进入了世界学术机构前万分之一学科,分别为清华大学的工程学,中国科学院大学的化学、材料科学学科,上海交通大学和哈尔滨工业大学的工程学学科。从入选ESI1%学科总数看,北京大学位居国内高校首位,入选学科数达到21个;浙江大学入选ESI1%学科总数18个;清华大学入选ESI1%学科总数16个。

世界一流大学是世界范围内大学实力的比较,从这个意义上讲,在强调中国特色、中国标准的同时,也应该主动对标世界标准。只有世界标准下的一流学科数量增加,位次前移,才算是真正的世界一流大学生产。高等教育强国必须赢得世界认可,学科排名认可是其必备条件之一。



[1]  本文数据统计结果来自青塔、里里瑟琦智库公共号

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<![CDATA[国家精品在线开放课程,高校为何不争?]]> 教育部按照《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(教高〔20153号)、《教育部办公厅关于开展2017年国家精品在线开放课程认定工作的通知》(教高厅函〔201740号)精神与要求,经专家评议及综合评定,认定490门课程为2017年国家精品在线开放课程。这其中,本科以上98所高校提供了468门精品课程!另有22门课程由高职高专院校提供。

从课程统计数量来看,清华大学一枝独秀,今年认定的国家精品在线开放课程多达70门,数量遥遥领先。紧随其后的武汉大学入选24门、哈尔滨工业大学入选23门、北京大学入选21门。超过十门的高校有山东大学(17门)、西安交通大学(17门)、西南交通大学(15门)、四川大学(14门)、同济大学(13门)、南京大学(12门)、电子科技大学(11门)复旦大学(10门)。这些高校都是“双一流”大学,其中西南交通大学为一流学科建设高校,其他均为一流大学建设高校。

98所高校名单中,“双一流”高校有72所,非“双一流”27所,也即是说65所“双一流”大学没有精品课程入选。这其中,42所一流大学中,无精品课程入选的高校有兰州大学、中国民族大学、云南大学、西北农林科技大学、新疆大学;只有一门入选的一流大学建设高校有南开大学、中国人民大学。

高校为何不重视精品在线开放课程建设呢?按常理,国家精品在线开放课程建设的外部环境十分得好!自2012年以来,大规模在线开放课程(“慕课”)等新型在线开放课程和学习平台在世界范围迅速兴起,拓展了教学时空,增强了教学吸引力,激发了学习者的学习积极性和自主性,扩大了优质教育资源受益面,正在促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革,给高等教育教育教学改革发展带来新的机遇和挑战。建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程,是当前高等教育改革的重要任务之一,这是教育部力推的项目之一。教育部2015年发布的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中提出:“综合考察课程的教学内容与资源、教学设计与方法、教学活动与评价、教学效果与影响、团队支持与服务等要素,采取先建设应用、后评价认定的方式,2017年前认定1000余门国家精品在线开放课程。到2020年,认定3000余门国家精品在线开放课程。”事实上,2017年只认定了490门,不到计划数的一半!

高校为何不重视精品在线开放课程建设呢?按道理,高校建设国家精品在线开放课程内在条件已经十分成熟!第一,高校特别是双一流高校均有实力建设这样的课程。第二,课程是高校最为重要和基础的产品。课程构成专业、课程组成学位,课程是一所高校实力的表征指标。世界一流大学无不以开出优质课程为自己实力的证明。第三,下一个时期,高校之间的竞争可能是提供开放课程与学位的竞争。目前,在这方面,国外已经发展了丰富的在线微学位、硕士学位课程,我们在这方面,只有清华大学刚刚起步。建设高等教育强国,需要课程引领,需要世界范围内的课程认可、学位认可。但即便如此,也没有引起中国高校特别是一些“双一流”大学的重视。

究其原因,概有以下几点:第一,课程,或者说国家精品在线开放课程并没有列入高校绩效考核范围。或者说,在一流大学评价、评估中,在对学校绩效的考核中,课程只隐在教学之中,不是一级单列指标。没有考核就没有动力或压力,这可能是双一流忽视国家精品在线开放课程建设的一个重要原因。第二,市场,或者说高校目前对市场及市场运作怀有深深的恐惧。虽然各高校都有实力做MOOC,但真让老师踏下心来做这件事,却是一件十分费力而没有成效的事情。不引入市场机制,就很难取得实质性成效。目前运作最好的高校是清华大学的学堂在线。正是学堂在线市场化的运用形式,使其在此次认定中斩获70门的佳绩。第三,领导不重视。在中国高校中,领导重视的事情特别是一把手重视的事情十分容易推进,否则,则基本寸步难行。本次认定中,西南交通大学以15门的成绩名列第七,就与其领导重视十分相关。第四,平台限制。2017年国家精品在线开放课程主要开课平台包括爱课程(中国大学MOOC)、学堂在线、华文慕课、Coursera、智慧树、edx、人卫慕课、好大学在线、优课联盟等等。其中爱课程(中国大学MOOC)、学堂在线是最大赢家。其他的平台,虽然也有影响力,如好大学在线、优课联盟等,但却也限制了其平台上优质课程的传播。推出“好大学在线”上海交通大学入选5门,推出“优课联盟”的深圳大学只入选了2门,也说明专家在推选精品在线开放课程中,对平台的偏爱。

2016中国慕课行业研究白皮书》却显示,90%的中国高校尚未开展慕课课程或平台建设。2017年的认定结果只有490门,且65所双一流高校认定数为零,再次说明,MOOC在中国的路仍需要很长的时间去走。

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<![CDATA[2017年11月高教关键词:协同育人;清华评估;院士增选]]> ——协同育人;清华评估;院士增选

201711月,高等教育方面的大事有:第一,宣传学习十九大精神,成为中国高等教育界的一件大事,教育部各部长、中国精英大学的校长书记纷纷就此进行了解读。第二,6个国家实验室(筹)正式获批组建国家研究中心。第三,教育部正式发布《关于做好博士研究生教育综合改革试点工作的通知》,确认苏州大学等14所高校为开展博士研究生教育综合改革试点工作高校。第四,科技部制定《国家技术创新中心建设工作指引》:我国将布局建设20家左右国家技术创新中心。第五,李克强会见世界技能大赛中国选手。第六,学银在线开通暨学分银行建设研讨会在北京召开:国家开放大学开通“学银在线”开放学习平台。本月,“那人”为浙江大学常务副校长宋永华,他将履新澳门大学校长;“那大学”为80岁的西南联合大学;“那事”为教育部将加大高等院校向雄安新区疏解力度;“那政策”为《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》。

 “那人”:【浙江大学常务副校长宋永华将履新澳门大学校长】

宋永华,19641月出生,现任浙江大学常务副校长。20099月至201211月曾担任中共中央组织部人才工作局副局长、“千人计划”专项办公室主任。1997年,33岁的宋永华就被英国布鲁内尔大学电气与计算机工程系聘为教授,成为英国历史上最年轻的工程学教授,同时他还是英国皇家工程院、英国核电公司、西门子公司讲座教授。2002年,因对电气领域的突出贡献被布鲁内尔大学授予科学博士(DSc)2004年当选英国皇家工程院院士,成为第一位获此殊荣的留英中国学者。同年,宋永华荣任英国布鲁内尔大学副校长,也是在英国直接进入大学高层管理的第一位华人副校长。在电力系统领域里,宋永华的很多贡献都堪称第一。在学术领域,宋永华长期从事电力系统领域的研究,在能源、信息和控制工程等方面的研究促进了电力市场的发展,正因为其在科技及学术方面的成就和专业能力,2002年至今宋永华一直被委任为澳门特别行政区政府科技委员会顾问。

“那大学”:西南联合大学

80年前,1937111日,由北京大学、清华大学、南开大学三所名校组成的国立长沙临时大学在长沙开学。19384月迁移至昆明更名为国立西南联合大学。西南联大办学时间不到9年,但无论是在学术成果还是人才培养上,都取得了丰硕成果。西南联大的校训“刚毅坚卓”,“是指人的品性上的培养。卓越就是可以不受眼前干扰,保持自己最高方向和最佳状态的人。”

 “那事”:【教育部将加大高等院校向雄安新区疏解力度

116日,河北省委常委、副省长,雄安新区党工委书记、管委会主任陈刚会见教育部副部长孙尧一行,并就雄安新区教育规划等问题进行座谈。孙尧标识:教育部将统筹整合教育资源,加大高等院校的疏解力度,通过创新机制提高雄安新区基础教育、职业教育办学水平,全力支持和主动服务雄安新区规划建设,以实际行动坚决维护党中央权威,服务服从于国家发展大局。(人民网(记者张志锋))

 “那政策”:【《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》】

这是一个事关中国小学教育、中学教育和大学教育的重要制度。《办法》坚持“学生中心、产出导向、质量持续改进”的认证理念,“分级分类、特色发展、追求卓越”的认证定位,“统一体系、学校申请、省部协同”的认证办法。《办法》包括认证办法和认证标准两个部分。认证办法由指导思想、认证理念、认证原则等12项构成。认证标准分为3级,覆盖中学、小学、学前教育3类专业。第一级定位于师范类专业办学基本要求监测,第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证,第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。

其它的要闻题目摘录如下:

本月中央领导及教育部新策:

十九届中央深改小组第一次会议审议通过《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。李克强:加强产学研合作、打通创新链条、促进创新发展。李克强会见世界技能大赛中国选手。中法高级别人文交流机制第四次会议举行,刘延东副总理与法国外长勒德里昂共同主持。中印尼副总理级人文交流机制第三次会议举行。陈宝生:坚定不移办好中国特色社会主义教育。田学军:开创教育对外开放和中外人文交流新局面。杜占元:新思想引领新时代 新时代要有新作为。林蕙青:努力开创高等教育发展新局面。中国科学院公布2017年院士增选结果:61名中国科学院院士和16名中国科学院外籍院士。中国工程院公布2017年院士增选结果:67位中国工程院院士和18位外籍中国工程院院士。关于当代教育名家推选结果的公告。6个国家实验室(筹)正式获批组建国家研究中心。2017年度信息领域教育部重点实验室综合评议名单出炉。教育部正式发布《关于做好博士研究生教育综合改革试点工作的通知》,确认苏州大学等14所高校为开展博士研究生教育综合改革试点工作高校。教育部将加大高等院校向雄安新区疏解力度。教育部:2018年内地免试招收港生高校增至103所。教育部高等教育教学评估中心组织实施对清华大学本科教学工作审核评估。1127日至1210日,人社部举办2017年(第十五届)全国人力资源市场高校毕业生就业服务周活动。2016年我国出国留学人员攻读本科以上学历占到了近七成。全国高校基层党支部书记网络培训示范班开班。中科院等发布《2017研究前沿》:中国25个前沿表现卓越,居全球第二。2017年国家社科基金重大项目立项结果出炉。2017年度教育部人文社科重大项目评审结果出炉。全球超级计算机500强榜单发布“神威·太湖之光”第四次夺冠,“天河二号”获排名榜单亚军。全国博士后研究人员累计超16万。西南联合大学建校80周年纪念大会在北京大学举。我国首个教育大数据国家工程实验室在华中师范大学启动。中国城市硬科技指数首次发布,北京、上海、广州名列前三。浙江省人民政府、国家中医药局、教育部共建浙江中医药大学。十五届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛决赛在上海大学举行。国家公布人工智能四大平台,我国新一代人工智能重大科技项目正式启动。高教学会教育基金分会在京召开年会:全国高校基金会净资产已超300亿元。

本月新颁法律法规:

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。国务院印发《关于深化“互联网+先进制造业”发展工业互联网的指导意见》。人社部办公厅印发《关于在部分系列设置正高级职称有关问题的通知》,工程等11个系列将增设正高职称。科技部制定《国家技术创新中心建设工作指引》:我国将布局建设20家左右国家技术创新中心。科技部 财政部 人力资源社会保障部印发《中央级科研事业单位绩效评价暂行办法》。教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》。教育部、人力资源社会保障部印发《高校教师职称评审监管暂行办法》。财政部、教育部联合印发新版《港澳及华侨学生奖学金管理办法》和《台湾学生奖学金管理办法》。

本月省市教育新闻:

广东再投巨资新增建设两所高水平理工科大学:广东石油化工学院获投30.5亿元,五邑大学21亿元。天津市人民政府印发《天津市推进一流大学和一流学科建设实施方案》。《黑龙江省统筹推进高水平大学和优势特色学科建设实施方案》发布,2017年至2020年,每年投入5亿元精准支持省属高校建设项目。辽宁省教育厅等五部门发布《关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的实施意见》,支持高校实施年薪制等薪酬分配改革。西藏高等教育实现历史性突破,西藏当地培养的首批博士生毕业。

本月大学动态:

北大将聚焦7大任务加快“双一流”建设。上海交大与山大将在多领域合作服务山东。中国人民大学:共建高校新媒体实务课程共享平台。复旦大学成立一带一路及全球治理研究院。南京大学推出本科生“定制”选课订单。天津大学推出“一流本科教育2030行动计划”。重庆大学每年一亿元引进高端人才。国内首座综合性教育博物馆——陕西师范大学教育博物馆正式开馆。昆山杜克大学招收首批225名本科生。

本月媒体和名家言论:

《人民日报》:“双一流”:高等教育发展进入新时代。《人民日报》:在伟大新时代勇担使命(北京大学书记郝平)。《人民日报》:“双一流”,北大力争做标杆(北京大学校长林建华)。《人民日报》:发出中国高等教育的声音(清华大学校长邱勇)。《人民日报》:迈向一流,践行忠诚担(浙江大学书记邹晓东)。《光明日报》:高校在服务“一带一路”和全球治理中要打造“五个高地”(复旦大学书记焦扬)。《人民日报》:“双一流”不能丢了中国底色(东北大学书记熊晓梅)。《人民日报》:开启新时代高等教育新征程(吉林大学校长李元元)。《光明日报》:高校教育和商业培训界限不能模糊。《光明日报》:树立中国高等教育的伟大理想。《中国教育报》:“私人定制”成就有灵魂的本科教育。《中国教育报》:大学应与城俱进与城同荣。

本月高教重要会议:

112日,第二届中国高等工程教育峰会举行。112-3日,2017(第十六届)中国国际远程教育大会在京成功举办。113日,首届中国高等教育发展政策高峰论坛在华中科技大学举行。114日,“中巴经济走廊大学联盟”交流机制第一次会议在复旦大学举行。116日至9日,“第七届世界一流大学国际研讨会(WCU-7)”在上海隆重召开。118日至10日,2017教育部产学合作协同育人项目对接会在京盛大召开。1110日,学银在线开通暨学分银行建设研讨会在北京召开。11 12 日,第十一届中国产学研合作创新大会在济南召开。1117日至19日,“面向2030年的高等教育发展:理念与行动”国际学术研讨会在厦大举行。1117日,中国高等教育学会教育基金工作研究分会第十九次年会在北京雁栖湖畔召开。1117日,中国高等教育学会继续教育分会第五届会员代表大会暨2017年学术交流年会在大理举行。1118日,2017年度中国教育法治与教育发展高峰论坛在上海举行。1118-19日,第十届“中国大学教学论坛”在福州举行。本届论坛聚焦一流本科教学。

本月职业与继续教育、在线教育:

国务院办公厅印发《关于创建“中国制造2025”国家级示范区的通知》。清华大学:研发国内首批在线教育微学位产品。2017年全民终身学习活动周全国总开幕式在合肥举行。2017(第十六届)中国国际远程教育大会在京召开。学银在线开通暨学分银行建设研讨会在北京召开:国家开放大学开通“学银在线”开放学习平台。“全国社区教育数字化学习联盟”成立大会暨学术研讨会在深圳召开。安徽省教育厅出台《关于推进高等学历继续教育学分认定和转换工作的实施意见》。福建省教育厅印发《福建省教育厅关于完善继续教育体系提升继续教育质量的若干意见》。北京开放大学家庭教育学院成立。国家开放大学的第一个海外学习中心—国家开放大学赞比亚学习中心成立。到2020年我国将培育一千万人次农村双创人才。推进终身教育体系建设,内蒙古建500所老年教育大学。人社部重奖第44届世界技能大赛获奖者。20171123日,由奥鹏教育承办的2017终身学习与现代教育服务业高峰论坛在西安举行。

本月港澳台及国际高教要闻:

201711ESI总排名数据公布,齐鲁工业大学、青岛农业大学、西南石油大学、泰山医学院等4所高校为新晋高校。河北科技大学此次未上榜。英国《泰晤士报高等教育》发布2017年全球大学毕业生就业竞争力排行榜,中国内地7所高校跻身该排行榜150强。英国QS全球教育集团22日发布最新QS金砖大学排行榜,中国7所高校进入榜单前十,清华大学连续5年位列第一。2017年中国两岸四地大学排名正式发布。2017年全球高被引科学家名单揭晓,中国人数位列第三。美国大学协会发布本科STEM教学发展报告。2017年度全英学生调查:学生对英国高校的教学满意度高。布里斯托大学重构英国预科标准。英6高校“夸大宣传”被令整改。德国发布5G战略以期引领数字化未来。法国斥资 10 亿欧元启动高校改革计划。2018 年“伊拉斯谟+”年度工作计划发布。浙江大学常务副校长宋永华将履新澳门大学校长。第四届中日教育交流会在日本召开。中欧高级别人文交流对话机制第四次会议举行。中国大陆学生在美高校就读人数突破35万,连续八年成为留美第一大生源国。联合国教科文组织决定在中国上海设立联合国教科文组织教师教育中心。丝绸之路“教师教育联盟”“人文社会科学联盟”“图书档案出版联盟”在陕西师范大学成立。中俄“长江—伏尔加河”高校联盟正式启动。武纺大牵头组建“国际纺织高等教育联盟”。

本月河南高教新闻:

郑州将设100亿资金,引进5-7所国际名校和双一流高校。2017年河南省学位委员会第一次全体会议召开。2017年河南省学位授权审核结果公示。河南省政府办公厅印发《河南省老年教育发展规划(2017-2020年)》。华北水利水电大学“习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心”成立。

综合讲来,本月以下三个词汇作为十一月高等教育关键词:协同育人;清华评估;院士增选。

 

协同育人:2017教育部产学合作协同育人项目对接会在京盛大召开

(根据《中教全媒》记者苏群、侯娜欣文章编写): 118-10日,2017教育部产学合作协同育人项目对接会在北京会议中心盛大召开。对接会围绕高等教育发展战略、新兴产业发展趋势及技术方向、产学合作项目管理规范等展开了深入探讨,旨在进一步贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件精神,深入推进产学合作协同育人,推动高校人才培养与产业发展紧密结合。

工信部信息化和软件服务业司副司长任利华在致辞中表示,高素质综合人才是支撑产业转型升级、实施重大发展战略的重大保障。在当今新技术、新模式、新业态不断涌现的背景下,迫切需要培养适应新形势、新需求、新变化的优秀科技人才,这就要求我们不断探索新的人才培养机制和模式,更好实现高校人才的供给。高教司开展的产学合作协同育人项目,注重产业和技术发展的最新需求,推动了高校人才培养改革,引导了一批国内外知名企业与高等院校进行项目对接和产业合作。相信通过这次盛会的举办,将会发生更多软件和信息技术服务业与高等教育互利共赢的双赢局面。

教育部高等教育司吴岩司长以《迈入新时代、开启新征程、打赢攻坚战、建好新工科》为题作主题报告。他认为中国高等教育发展整体已进入世界中上水平。具体表现在:中国开始进入世界高等教育发展的第一方阵;中国开始与国际高等教育最新发展同频共振;中国与世界高等教育发展,是追赶与超越、借鉴与自主、跟跑与领跑交织交融的关系;世界高等教育开始倾听中国声音、融入中国元素。高等教育要围绕建设高等教育强国的新使命,打赢提高质量、促进公平、创新人才培养机制三个攻坚战,写好高等教育“奋进之笔”,交出“得意之作”。但同时也该看到,高等教育遇到的难题不可忽视。在本次对接会上,吴岩表示,中国高等教育已到了“内部精装修时代”,提高质量是高等教育未来发展的时代命题。“我们如果所有的学校发展的最终模式都是北大、清华,这样的模式,将是中国高等教育的灾难。”吴岩认为,高校应有自己的特色,追求办学的多样化。另一个难题是教育与产业的脱节,此次对接会正是为解决该问题而办。本次大会吸引了近500所高校和350余家企业参会,围绕高等教育发展、新兴产业发展趋势、产学合作等进行讨论。他强调,产学合作协同育人是高等教育的重要机制创新,今后还要广泛汇聚社会资源,深化产教融合,促进校企合作育人、合作办学、合作就业、合作发展,加快新工科建设,促进新产业蓬勃发展、新动能持续壮大、新人才不断涌现,为中华民族伟大复兴提供源源不断的人才支撑。

产学合作协同育人项目专家组组长、哈尔滨工业大学副校长徐晓飞教授作《产学合作协同育人项目进展与管理规范》的主题报告。他详细介绍了产学合作协同育人项目的实施进展和管理规范,并强调,项目的主要目标是搭建校企对接平台,以产业和技术的发展的最新需求推动高校人才培养改革。他还对《产学合作协同育人项目管理实施办法》进行了介绍。同时,强调产学合作促进了新工科人才培养的创新,而产学研的合作构成了新工科教育的生态环境,要以产学合作和校企协同育人为重要抓手,构建共同体,营造新生态,面向未来加快新工科人才培养,造就新技术、新产业和新经济的引领者与创造者。

天津大学副校长王树新教授作《新工科建设与产学合作——天津大学的思考与行动》的主题报告。他说,随着复旦共识、天大行动、北京指南的进程,天大对新工科有了更新的思考:以应对变化、塑造未来为建设理念,以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径,培养多元化、创新性卓越工程人才,为未来提供智力和人才支撑。产教融合,协同育人,不仅在协同,关键在于育人。新时代下,学生的学习方式已经发生改变,高校与企业之间的边界逐渐被模糊,开始融合。在模糊当中,学校能更清晰地贯彻学生为中心的理念,促进产学的深度融合。

2014年,教育部高教司启动实施产学合作协同育人项目,以产业发展的最新需求推动高校教育教学改革。四年来,项目参与企业数量、征集项目数量、资助经费和参与高校数量均实现指数式增长。截至目前,已有500多家国内外知名企业与近千所高校深度合作,立项近1.8万项,企业支持经费达30亿元。协同育人理念已深入人心,产教融合、产学合作的良好生态正逐步形成,校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的长效机制正逐步建立。下一步,教育部还将拓展实施产学合作协同育人计划,整合校内外资源,全面提升人才培养质量,助力新时代中国特色、世界水平高等教育强国建设。随着2017教育部产学合作协同育人项目对接会的召开,对进一步推进新工科视角下深化高校创新改革,将社会优质资源转化为育人资源,构建企业和高校合作的良性生态具有重要意义。

评论与谏言:

“新工科”的概念是中国为世界高等教育贡献的一个新名词。“协同育人”或可成为中国高等教育的一种优势。在全国一盘棋中,中国的高等教育更易于集中全国之力去开展协同育人。这其中既需要政治的权威,也需要市场的参与和企业的积极介入。协同创新关键在于明确各自的利益诉求和各自的权力的边界。在这方面,进行了五年的对接会,仍在起步阶段。

 

清华评估:116日至9日,教育部高等教育教学评估中心组织实施对清华大学本科教学工作审核评估

根据《中国教育报》2017-11-10相关报道编写:

116日至9日,由教育部高等教育教学评估中心组织实施的清华大学本科教学工作审核评估顺利结束。本次评估从2013年开始,已经评估了400余所高校,预计2018年底结束。与2003年至2007年实施的本科教学工作水平评估相比,这一轮的教育部本科教学工作审核评估有很大不同。

评估标准:

2003年伊始的本科教学工作水平评估用“一把尺子”丈量不同类型所有高校;2009年针对2000年以后的新建本科院校启动本科教学工作合格评估;而本次从2013年开始的教学评估则是用每所高校自己的“尺子”开展本科教学工作审核评估。重点审核学校人才培养效果与培养目标的达成度、人才培养目标与社会需求的适应度、教师和教学资源对学校人才培养的保障度、教学质量保障体系运行的有效度、学生和用人单位的满意度这“五个度”。

评估程序:

新一轮本科教学工作审核评估特点归纳为周期性评估和常态性评估相结合、定量评估与定性评估相结合、内部评估与外部评估相结合、从单一院校评估转变为点面结合评估、从“一把尺子”到“多把尺子”分类指导、中国特色和国际先进理念相结合,“转变的目的就是突出以学生为本,以质量为导向,进而推动对本科教学工作评价的思想、理念、机制、工作内容的全方位改变,真正实现为中国高等教育和人才培养情况摸底、为发展提升把质量关的作用”。在程序上与2003年的评估并没有实质的不同。但在方式上出现了较大变化和内容上有了实质变化。依然是专家提前阅读材料,学校做工作汇报,专家走访几乎所有二级单位,评估反馈。本次要求专家对评估对象的本科教学质量进行全面的“望闻问切”,审核评估意见必须包含三部分:值得肯定的、需要改进的和必须整改的。要求谈问题不能流于形式,必须明确具体、有针对性、有事实依据。反馈会上,除了评估专家组组长反馈全面情况,其他评估专家每人发言8分钟,要求不讲好话,只说问题和解决建议,专家们必须拿出干货来,他们提出的问题和解决方案,让学校信服不容易。同时,迎评学校也没有大的急功近利的准备。

专家组成:

清华大学新一轮教育部本科教学工作审核评估有14位评估专家:5位院士校长,1位院士常务副校长,1位党委书记,1位副校长,3位分别来自美国加州大学伯克利分校、英国帝国理工大学和英国伦敦大学教育研究院的外籍专家,2位副院长和1位教学质量评估中心主任。体现了中外结合,也体现着对一流大学的评估与世界一流大学本科教学的接轨。

评论与谏言:

以“水平”评估代替“审核”评估,虽然只是字的差异,但在内容上也有了实际变化。这其中最大的变化是“用院校自己定的标准评价自己”,是诊断性评估。它在指导意义方面,利于高校依照自己的办学定位进行科学稳定的教育教学,也有利于中国高等教育的分类办学。

 

院士增选:2017年两院院士增选结果公布

本部分根据人民日报、科学网等文章整理。

本月2728日,两院院士产生。2017年中国科学院选举产生了61名中国科学院院士和16名中国科学院外籍院士。中国工程院选举产生了67名中国工程院院士名单和18位中国工程院外籍院士。

2017年中国科学院61人新当选中国科学院院士分布如下:数学物理学部11人,化学部9人,生命科学和医学学部13人,地学部10人,信息技术科学部6人,技术科学部12人。在新当选的61名中国科学院院士中,男性58人,女性3人。新当选院士平均年龄为54.1岁,最小年龄46岁,最大年龄67岁,60岁(含)以下的占91.8%。其中,来自高等院校的共计35人,占比57.4%。清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学、浙江大学等高校都有至少两名院士入选。

2017年中国工程院新当选的67名院士中,机械与运载工程学部9人;信息与电子工程学部8人;化工、冶金与材料工程学部9人;能源与矿业工程学部7人;土木、水利与建筑工程学部8人;环境与轻纺工程学部6人;农业学部8人;医药卫生学部7人;工程管理学部5人。男性63人,占94%;女性4人,占6%。最小年龄49岁,最大年龄67岁,平均年龄56.37岁。60岁(含)以下的57人,占85%61岁至70岁(含)的10人,占15%,更多优秀的中青年工程科技专家当选。新当选院士中,来自高等院校的有31人,占46.2%;研究院所18人,占26.9%;企业及医院18人,占26.9%。多位来自企业和基层一线的工程科技专家,以及长期工作在新疆、甘肃等西部边远地区的优秀专家当选。

2017年院士增选体现以下几个特点:第一,支持新兴交叉学科,关注大国重器和前沿突破。2017年增选工作,中国科学院学部主席团加强了对新兴和交叉学科以及国防和国家安全领域的支持,建立新兴和交叉学科特别推荐机制,成立国防和国家安全特别推荐小组,并特别增加名额用于支持新兴和交叉学科候选人。其中有5位候选人通过特别推荐机制当选。国防和国家安全领域也得到进一步的重视和加强。通过此次增选,院士队伍的学科结构进一步优化。第二,推荐机制变化。院士,是国家设立的科学技术和工程科学技术方面的最高学术称号。2013年,党的十八届三中全会提出改进完善院士制度。2014年,中国科学院和中国工程院分别进行了章程修订内容最多、调整力度最大的一次院士制度改革,将原来的100多个推荐渠道收紧,仅保留了由“院士和有关学术团体”两个渠道推荐,并通过评选机制、退出机制等一系列改革措施,使院士称号回归“学术性、荣誉性”的本质定位。第三,外籍院士增选关注“一带一路”沿线国家、关注学术成就。在坚持外籍院士标准的前提下,中科院今年重点关注学术成就、关注“一带一路”沿线国家候选人,安德烈·海姆和詹姆斯·弗雷泽·司徒塔特为诺贝尔奖获得者。新当选外籍院士来自8个国家(1人为双重国籍),分别是美国、英国、俄罗斯、瑞典、波兰、日本、荷兰、乌兹别克斯坦。波兰、荷兰、乌兹别克斯坦3国今年首次有科学家当选中科院外籍院士。中科院外籍院士的国别分布更趋合理。中国工程院则要求具有很高的工程科学技术水平和在国际上享有良好声誉,对中国工程科学技术事业发展做出贡献,或在促进我国工程科学技术界国际交往方面有重要作用的外国籍专家、学者,可被提名并当选为中国工程院外籍院士。候选人由工程院院士提名,每位院士最多提名2位候选人,获得不少于5位院士提名的候选人为有效候选人。然后,主席团会议经过民主讨论,以无记名投票方式,确定提交全体院士会议选举的正式候选人名单。最后,选举外籍院士由全体院士会议实行等额、无记名投票。参加投票的院士人数不少于应投票院士人数的2/3,选举有效,获得赞同票超过或达到投票院士人数2/3者当选。中国工程院新晋外籍院士18位,英国皇家工程院院长安道琳,麻省理工学院校长雷欧·拉斐尔·莱夫,俄罗斯科学院常务副院长松采夫·康斯坦丁·亚历山德罗维奇、美国微软前董事长比尔·盖茨等一批具有较高国际声望和影响力的国际大咖当选。

截至目前,中国科学院共有院士 800人,外籍院士92人;中国工程院共有院士882位,外籍院士66位。

评论与谏言:

院士是中国科学技术方面的最高学术称号,是中国自然科学、工程技术界最高荣誉。对高校来讲,生产院士多少、现有院士多少是一个高校水平的重要标志。

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<![CDATA[“办有质量学历继续教育”的虚无性、可能性与现实性]]> 在党的十九大报告中,明确提出“办好网络教育”“办好继续教育”的要求。作为继续教育主要组成部分的学历继续教育占全国高等教育总规模的30%,其质量的优劣直接关系着我国高等教育的质量,从这个意义上讲,“办有质量的学历继续教育”具有十分重要的意义。本人从事继续教育研究与实践七年有余了,对于一个有着教育学学科背景的人来说,“办有质量的学历继续教育”是惟一的选项,这既是职业操守,也是事业信仰。同理,作为一个研究继续教育的人,我也很明白,“办有质量的学历继续教育”好似“皇帝的新衣”,带有很强的虚无性、虚伪性。主要原因有:

1、经费不足。以河南省为例,目前学费为每生每年1100元至1900元之间,两年半下来学费基本在3000元左右,而这其中70%-40%学费又拨给了教学点或者函授站,所以每个学生的全部办学经费只有1500元左右,相比我们普教每生3万元左右的运行经费,我们要用这1500元去办有质量的学历继续教育是不可能的。

2、投入不足。国家在学历继续教育上没有进行投入的政策,也可以说目前国家对学历继续教育基本没有投入。

3、求回报。每个高校都把继续教育当成“钱袋子”,不但不进行投入,而且要求继续教育学院向学校上交资金,求得回报。无论是学历继续教育还是非学历继续教育,亦或者网络教育或者函授教育,高校对此的统一要求是“回报”。当然学历继续教育也确实给学校带来的丰厚的回报,但回报的背后是学历继续教育质量的下降,即这种回报是以牺牲质量为代价的。

4、学者少。成人学历继续教育学生真正想学习的并不是特别多,这也和我们的社会评价体制有关系,社会上对一个人的评价、鼓励、奖惩并不是以个人能力为准的,而往往是按照位置和学历,这也就使得学历成为了一种标牌和标识。

虽则如此,但在“互联网+”的环境下,我们可否寻找到“办有质量的学历继续教育”的可能性呢?即我们能否改变现状,用团队力量、联盟力量将学历继续教育办的更有质量。这种可能性背后关联着四个主要问题:第一,“有质量的学历继续教育”的标准是什么?第二,“办有质量的学历继续教育”应该树立什么样的理念?第三,如何在“互联网+”的基础上“办有质量的学历继续教育”?第四,如何实现高校学历继续教育之间的资源共建共享?

首先,“办有质量的学历继续教育”既要有质的规定,也需要有量化的标准。其质的规定性,我认为主要有以下几个方面:第一,有清晰的办学理念;第二,有确定的人才培养模式;第三,有明确的人才质量标准;第四,有明确的教育教学制度;第五,有独特的教育资源和师资;第六,有适切的线上线下教育平台;第七,学习成果得到社会和学生的认可。

其次,明确“办有质量的学历继续教育”要树立什么样的理念。我认为我们自始至终要建立这样的办学理念:(1)私人定制,即每位学生能够学到自己希望学到的东西。要从人才培养方案、课程设置、学习方式等去充实和完善,让学生在课程和学习等方面都有个人主动选择性。(2)碎片化学习,这是从社会学中借鉴的概念,具体体现在我们继续教育中为:资源是应该以知识点和技能点的形式出现、学习时间应该比较短,大致在15分钟以内较为适合成人学生业余学习现状。(3)类实体化,即“互联网+继续教育”与目前的实体化教学没有原则上的区别。要有学习社区、教师辅导和学生活动。同时,学生在学习过程中有学习的同伴、有真实的老师、是实在的互动与学习内容,并且学生有更大的选择性,这就是虚拟社区。线上线下混合式学习成功的关键就在于学生能否得到老师的帮助,导师的角色要明确,要有制度来鼓励学生学习。在学生活动方面,虽然我们是成人教育,但学生依然要有集体、有活动。(4)泛在学习,要做到随时、随地、随人,即任何人在任何时间、任何地方均可以进行学习并学习到自己需要的知识与技能。

再次,如何在“互联网+”的基础上办有质量的学历继续教育。从办学质量的角度讲,在“互联网+”背景下办有质量的学历继续教育核心是资源。资源建设的基本策略:(1)共建共享策略。资源建设靠单打独斗是不行的。以我们学院为例,我们学院课程有900门左右,如果每门课程的建设费用为10万,那么我们至少需要投入900万,这对我们来说是超出预算的,那么解决这个问题的办法就是资源共建共享。(2)大众化和精品化策略。我们要注重“短平快”的大众化在线课程建设,同时也要注重精品化的在线课程建设。(3)资源建设的四步走策略。即“盒饭化阶段”(给学生确定的、共同的课程)、“自助餐化阶段”(给学生较多课程,学生选择余地大)、“点餐阶段”(学生自主选择自己需要的课程)、“营养餐阶段”(学生在导师指导下自主选择自己需要的课程),“营养餐阶段”是我一直强调的私人定制的基本内涵。“办有质量的学历继续教育”最终目标是达到“营养餐阶段”,即在虚拟社区中,学生导师、课程导师、学科老师指导学生学习系统化的知识,并按照学生的需求去包容学生并制定学习计划和人才培养方案,这才是学历继续教育的私人定制、虚拟社区,也是“办有质量的学历继续教育”所要达到的境界。

在“办有质量的学历继续教育”可能性基础上,走向现实尚有很多路要走。关键环节有:第一,办学理念生成。“办有质量的学历继续教育”主体是高校,引导是政府,外援是市场。如何设置三者的边界,制定可行的协同培养方案最为主要。第二,共商共建共享平台的建设。在实践中能否形成一个省级成人学历继续教育管理学习平台十分重要,在这样的平台中,政府可以监管学校的办学情况,高校之间可以实现资源的共建共享,市场提供个性化的平台与技术服务。第三,教育教学团队。在虚拟空间中我们至少需要有主要教学老师、助学老师和班主任老师,而这些老师如何恰当的去分配、是否完备、是否有我之前所讲的完整的体系,才能支撑我们的教育教学团队。第四,资源建设。要有全省资源建设的共同标准和使用的具体办法。第五,学习支持服务。主要包括虚拟社区中的角色分工、主要功能、活动基本工具和服务标准与公约。例如我们建立了QQ群与微信群,这就是一个虚拟社区,也是一种形式,是实实在在的成果。当然,今后在全省管理平台上建立以专业或地区为对象的服务社区,将是努力方向。

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<![CDATA[《高等教育质量报告》透露出的信息]]> 教育部高等教育教学评估中心发布2017版中国高等教育系列质量报告。这是继2016年首次发布以来,我国第二次发布高等教育系列质量报告。此次发布的系列质量报告,由教育部高等教育教学评估中心会同厦门大学、北京航空航天大学等专家团队联合研制,包括《中国本科教育质量报告》《中国工程教育质量报告》《中国新建本科院校质量报告》《中国民办本科教育质量报告》共4本专题报告。其中,《中国本科教育质量报告》和《中国民办本科教育质量报告》均为首次发布。从目前已经公开的数据看,这些报告透露出以下信息。

    数量上,我们已经是世界高等教育大国

2016年中国高等教育在学总规模3699万人,占世界高等教育总规模的1/5,位居世界第一;高等教育毛入学率达到42.7%,比2012年提高12.7个百分点,超过中高收入国家平均水平6个百分点;全国普通本科高校达到1237所,本科高校招生规模405万,在校生规模突破1613万,普通本科毕业生规模突破374万;数据显示,2005-2015年十年来本科累计毕业生达到2853万人,本科毕业生占新增城镇就业人口比例从22%增加到47.2%;在校生本科学生所占比例从54.3%增加到60%,本科生规模已经超过专科生,本科毕业生已经成为我国新增人力资源的最重要发动机;《中国工程教育质量报告》显示,中国普通高校工科专业招生数、在校生数、毕业生数稳居世界首位,数量比紧随其后的俄罗斯、美国等国高出3-5倍。所有这些数据表明,我国已经是实实在在的高等教育大国。

质量上,正在走向世界高等教育强国

近三年,中国高等教育分类办学的理念得到贯彻与落实。代表性的文件有三个:2014年印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》;2015年印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。在三个文件的指导下,中国高等教育分类办学进入实质阶段:代表研究型大学的“双一流名单”已经公布,46所世界一流大学建设单位和95年世界一流学科建设单位已经产生;中国应用型大学转型进展顺利,超过九成的新建本科院校明确了“地方性、应用型”的办学定位;职业教育发展迅速,近3年,高职教育使850万个家庭实现了拥有第一代大学生的梦想,职业教育通过产教融合、校企合作,每年为各行各业输送近1000万技术技能人才。

在各类大学评价排行榜上,中国研究型大学表现良好:我国高校近600个学科进入基本科学指标数据库(ESI)世界排名前百分之一,50多个学科进入前千分之一;英国泰晤士高等教育2018年全球大学排行榜,清华大学、北京大学均跻身前30位;在2017“软科世界一流学科排名”中,中国大陆高校上榜1289次,仅次于美国,位列全球第二,并在7个学科位列世界第一;2018QS世界大学排名,中国63所高校上榜,清华、北大、复旦和上海交大继续稳居前百

在其他代表高等教育办学水平的评介评估中,中国大学也表现出较强的实力:201662日,《华盛顿协议》组织全体正式成员全票通过中国成为《华盛顿协议》第18个正式成员,我国工程教育实现国际多边互认;截至2016年底,我国与188个国家和地区建立了教育合作与交流关系,与46个重要国际组织开展教育合作与交流,与47个国家和地区签署了学历学位互认协议。2016年,外国留学生有44万人次在华学习,学历留学生特别是研究生比例上升较快,我国成为亚洲第一、全球第三的留学目的国;在技能届有奥林匹克之称的第44届世界技能大赛中,中国代表团继2015年在第43届世界技能大赛实现金牌零的突破后,在本次大赛中获得了15枚金牌、7枚银牌、8枚铜牌和12个优胜奖,取得了中国参加世界技能大赛以来的最好成绩,并以15枚金牌列金牌榜首位;中国大学生思想政治教育发展报告(2016)显示,92.7%的大学生具有明确的人生理想,高达95.1%的学生表示拥有自己的人生规划;66.4%的大学生认同“奉献是人生最大的快乐”,并认为“人生价值只有在集体中才能得到更好实现”。这些数据表明,中国高等教育正在由大变强。

现实中,中国高等教育仍存在不少问题

虽然从《高等教育质量报告》中透露出很多“规模大、质量高”的信息,但现实中,中国高等教育仍存在很多质量隐患。第一,生师比高。《报告》显示,世界各国高校生师比平均水平,2010-2014年全球高校生师比从16.6下降到15.6OECD成员国高校从14.7下降到14.6,欧盟各国高校从14.5下降到11,相反中国高校却从17.3增加到17.7。第二,中国工科教育存在结构问题。报告对1000多所高校近5年的教学基本状态数据、300多个工科专业的自评报告和认证报告,以及《中国制造2025》未来10年工程教育人才需求进行分析比较后认为,目前工科毕业生供给结构性过剩与短缺并存,专科层次和研究生层次工科毕业生供给不能完全满足企业和行业需求,人才培养链与国家创新链、产业链对接有待进一步增强。第三,课堂效果存在问题。《报告》显示,同世界一流本科教育相比,我国高校课堂教学总体状况仍存在不少令人担忧之处。例如,大班上课现象仍比较普遍,课堂教学“单声道”现象还未得到根本扭转,教师对现代教育技术手段应用迟缓,课堂教学效率及质量评价的多元性和信效度还需要提高等等。第四,新建本科占比高。《报告》显示,截至2015年,我国已有新建本科院校678所,占全国普通本科高校1219所的55.6%,新建本科院校的发展与壮大,创新了中国和世界高等教育“发展模式”。但“中国新大学运动”也为中国高等教育质量提升创设了困难。第五,民办高校问题多。《报告》显示,至20165月,全国共有本科高校1236所,其中民办本科高校417所,占比超过三成。民办高校中在师资队伍建设中仍然存在“四少四多”:一是专任教师偏少,外聘教师偏多;二是高学位教师偏少,无学位教师偏多;三是高职称教师偏少,无职称教师偏多;四是中年骨干偏少,青年教师偏多。第六,成人高等教育规模占比过大。《报告》显示,在本科招生结构中,普通本科招生占近70%,网络本科和成人本科招生占30%。中国成人高等教育办学质量存在严重问题已经是公开的秘密。第七,中国高等教育财政收入渠道单一,政府财政投入横向比较仍显不足。2012年国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例首次达到4%。自此以后,到2016年,国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例连续5年保持在4%以上。但对照发达国家5%以上的国内生产总值占比,我国投入仍显不足。

未来中,世界一流大学建设的“中国道路”任重而道远

在十九大会议讨论会上,教育部部长陈宝生在发言中表示,我国教育体制“四梁八柱”的改革方案基本建立,教育改革进入“全面施工内部装修”阶段。这也即是说,世界一流大学建设的“中国道路”已经成型。中国特色高等教育道路的核心要素是党对高校的全面领导。中国特色一流大学建设道路的优势是利于集中力量办大事,大学政治功能、社会功能、学术功能明确。其不足是大学作为学术共同体的特征受到一定限制。如何发挥学术共同体的优势,调动教师的积极性,是中国特色大学发展道路中的一个重要着力点。另一方面,在“双一流”诱制下,举国高校都把关注点集中到学科建设上,对专业建设、教学改革关注却很少。如何在“双一流”环境下,保持科学研究与教学和立德树人之间的平衡与联系,也是中国特色大学发展道路上必须解决的一个问题。

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<![CDATA[2017年09月高教关键词:大学排名;双一流名单;教育改革;教育发展]]> 201709月,高等教育方面的大事有:第一,世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单公布:“双一流”建设正式开启。第二,历时7个月的第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛918号在西安电子科技大学闭幕。第三,教育部部长陈宝生:办好中国高等教育要回答好六个问题。第四,中办国办印发《关于深化教育体制机制改革的意见》;教育部印发《高等学校马克思主义学院建设标准》。第五,深圳北理莫斯科大学完成首届招生正式开学,习近平普京向深圳北理莫斯科大学开学礼致贺。中俄人文合作委员会第十八次会议举行,中俄综合性大学联盟成立:首批中国大学40所,俄方20所。第六,世界主要大学排行榜发布,中国高校影响力增加。本月,“那人”为第二届“未来科学大奖”之“数学与计算机科学奖”获得者许晨阳;“那大学”中国社会科学院大学;“那事”为山西省聘名校优秀专业人才到高校挂职担任为期两年的副校长;“那政策”为《国家技术转移体系建设方案》印发。

 “那人”:【第二届“未来科学大奖”之“数学与计算机科学奖”获得者许晨阳

许晨阳于1999年至2004年在北京大学数学科学学院学习,获学士和硕士学位;2008年获普林斯顿大学数学博士学位;博士毕业后曾在美国麻省理工学院等著名高校任教;2012年他回到北大,加入北京国际数学研究中心。许晨阳主要从事基础数学核心领域代数几何方向的研究,在高维代数几何领域取得一系列突破性的成果,成为代数几何方向的青年领军数学家。

许晨阳多年以来在这个方向潜心钻研。他参与发展了包括奇点、稳定性、极小模型和模空间等诸多方向的理论,解决了包括一般型代数簇自同构群线性增长、对数典范阈值的上升链猜想、KSBA模空间有界性和紧性、正特征三维极小模型纲领、对偶复形拓扑性质等一系列著名问题。

“那大学”:中国社会科学院大学

中国社会科学院大学成立大会暨2017级新生开学典礼12日在北京举行。首批本科新生共有392名,分别在马克思主义学院、人文学院、经济学院、国际关系学院4个学院的7个专业就读。中国社会科学院大学以中国社会科学院研究生院为基础,整合中国青年政治学院本科教育及部分研究生教育资源组建。该校于2016年着手创办,2017510日正式获教育部批准,并于今年秋季招收首批全日制本科生。中国社科大将采取一些特色培养方式,包括“师徒制”指导模式,设立本科生学业导师,每位导师指导2~5名学生;在某些基础学科和重点学科开展“本—硕—博”一体化培养试点;开展国际联合培养,让学生赴海外继续攻读学位;教学与科研结合,鼓励本科生参与学校和导师的科研活动等。

 “那事”:【山西省聘名校优秀专业人才到高校挂职担任为期两年的副校长

为学习借鉴先进理念和管理经验,山西省从国内高水平大学选调8名优秀专业人才到高校挂职担任为期两年的副校长。这8名优秀专业人才,来自北京大学、清华大学、中国人民大学、浙江大学、深圳大学等全国著名高校,分别挂职担任山西大学、太原理工大学等山西省具有博士学位授予权的8所本科院校副校长。这次选调挂职副校长,是山西省高校实施“1331工程”、推进“双一流”建设的重要举措,是推动山西省高校内涵式发展的重要抓手。这批优秀专业人才平均年龄46.7岁,多人主持过国家级课题攻关项目,有的还是“长江学者”奖励计划特聘教授、“万人计划”特聘专家,荣获国家杰出青年基金奖等国家级奖励。

 “那政策”:【《国家技术转移体系建设方案》印发】

《方案》明确了两步走的建设目标:到2020年,适应新形势的国家技术转移体系基本建成,互联互通的技术市场初步形成,市场化的技术转移机构、专业化的技术转移人才队伍发展壮大,技术、资本、人才等创新要素有机融合,技术转移渠道更加畅通,面向“一带一路”沿线等国家的国际技术转移广泛开展,有利于科技成果资本化、产业化的体制机制基本建立;到2025年,结构合理、功能完善、体制健全、运行高效的国家技术转移体系全面建成,科技成果的扩散、流动、共享、应用更加顺畅。《方案》提出了三个方面重点任务:一是优化国家技术转移体系基础架构,推动形成紧密互动的技术转移网络;二是拓宽技术转移通道,放大技术转移体系的辐射和扩散功能;三是完善政策环境和支撑保障,保障体系高效运行。

其它的要闻题目摘录如下:

本月中央领导及教育部新策:

《习近平关于青少年和共青团工作论述摘编》出版发行。习近平:继续推进马克思主义中国化时代化大众化。李克强考察天津职业技术师范大学。刘延东:要推动高水平综合大学成立教师教育学院,设立师范专业。刘奇葆:以最高标准打造国家级百科知识体系。陈宝生:在党的旗帜下办人民满意的教育。教育部部长陈宝生:办好中国高等教育要回答好六个问题。世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单公布:“双一流”建设正式开启。高校高端智库联盟成立仪式暨首届圆桌会议在京召开。“中国共产党创办新型高等教育八十年——扎根中国大地办大学的理论与实践”论坛在中国人民大学举办。中央人才工作协调小组办公室正式公布了第三批万人计划青年拔尖人才建议人选,遴选产生2016年“万人计划”青年拔尖人才人选189名。教育部公布第三批“全国高校实践育人创新创业基地”培育建设名单。第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛918号在西安电子科技大学闭幕。教育部:中国大学毕业生创业率3% 超发达国家近1倍。中科院连续五年位列自然指数全球首位。中科院发布2017年科学和高技术发展报告。国家自然科学基金“十三五”发展战略研究报告发布。7IT名校入围首批一流网络安全学院建设高校。施一公潘建伟许晨阳获"中国诺奖" 每人奖金100万美元。至2016年我国高校教师中45岁以下占69.83%2018年全国硕士研究生招生考试初试时间确定:20171223日至1224日。第三代北斗芯片发布 我国北斗应用进入快速发展期。“中国天眼之父”南仁东病逝。

本月新颁法律法规:

中办国办印发《关于深化教育体制机制改革的意见》。国务院办公厅印发《关于推广支持创新相关改革举措的通知》。《国家技术转移体系建设方案》印发。团中央印发《中国共产主义青年团普通高等学校基层组织工作条例(试行)》、《中国共产主义青年团职业院校基层组织工作条例(试行)》。教育部《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》发布。教育部印发《高等学校马克思主义学院建设标准》。教育部发布《交互式电子白板》系列两项教育行业标准。人力资源和社会保障部近日印发《关于公布国家职业资格目录的通知》,140项职业资格被纳入国家职业资格目录。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》修订出台。

本月省市教育新闻:

山西省从国内高水平大学选调8名优秀专业人才到高校挂职担任为期两年的副校长。陕西建设108个创新创业试点学院。福建:高校新闻专业教师到媒体挂职。安徽省:全面建设综合性国家科学中心,着力构建世界一流综合性创新平台。

本月大学动态:

北大、川大、华师大、山大等多所高校“双一流”建设方案出炉。深圳北理莫斯科大学完成首届招生正式开学,习近平普京向深圳北理莫斯科大学开学礼致贺。清华大学苏世民书院开学:26个国家126名苏世民学者成为第二届学生。清华40名长聘教授担任新生班主任。清华推“第二成绩单”记创新。清华大学成立三个跨学科交叉科研机构。全球创新学院首栋教研大楼在西雅图落成启用。《浙江大学优秀网络文化成果认定实施办法(试行)》发布,最高可认定为权威学术期刊文章。预计总投资达23亿,浙江大学紫金众创小镇核心启动区开工。中国人民大学法学院成立未来法治研究院。国科大成立人工智能学院、纳米学院。中国科学院大学加入环太平洋大学联盟,大陆共7所加入。全球音乐院校校长交流季在京举办。西湖高研院开学 首批19位博士生入学。马云湖畔大学开建:四面环水园林交错,2019年建成。中国社会科学院大学成立大会暨2017级新生开学典礼12日在北京举行。山东科技大学、湖南科技大学、长春工程学院、兰州资源环境职业技术学院等四所高校获省政府和国家安监总局共建。全国第一个本科层次的阿里巴巴大数据学院由贵州理工学院、阿里云及慧科集团共建完成。

本月媒体和名家言论:

《人民日报》:党的十八大以来我国教育事业改革发展成就综述。《人民日报》:互联网+教育:呼唤大学在线教育的“3.0版”。《光明日报》:我国高教进入大众化后期,终身学习将成常态。